喚醒學生潛能　促進學生發展

王華

2012年，黨的十八大報告明確提出，“把立德樹人作為教育的根本任務”。2016年，中國學生發展核心素養研究成果發布，為學校育人目標提供了具體的指引方向。2018年，教育部發布2017年版普通高中課程方案和14門課程標準，進一步明確：普通高中教育是在義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，不只是為升大學做準備，還要為學生適應社會生活和職業發展做準備，為學生的終身發展奠定基礎。

北京師范大學第二附屬中學作為北京市首批重點建設的普通高中示范校之一，在課程改革方面一直發揮著引領、示范作用。學校全面落實國家教育精神，根據新的課程方案和本校的實際情況，在原有課程結構的基礎上進行適當調整，堅持教育目標的完整性，堅持課程的差異性、實效性和傳承性，深化學校育人特色，推動人才培養模式改革創新。

根植學校文化搭建學校課程體系

課程文化是學校文化的核心體現。在新一輪課程改革的背景下，二附中秉承“人文”與“自主”的學校文化，基于學生差異，堅持繼承發展，以“喚醒學生潛能、滿足學生發展需求”為根本目標，搭建起“全面發展，學有所長”的課程體系。

課程整體結構包括三個部分，即國家課程、學科拓展類校本課程和綜合實踐類校本選修課程，既考慮到基礎教育階段學生知識基礎、必備品格和關鍵能力的需求，為學生發展打好基礎，保證學生全面發展;同時考慮到學生的個性發展，努力構建有“差異”的課程，通過選擇性、靈活性、多樣性的學習，體現對學生的終極關懷。

豐富可選擇的課程，幫助學生發現自己

德國哲學家雅斯貝爾斯曾說過：“沒有一個人能認識到自己天分中沉睡的可能性，因此需要教育來喚醒人所未能意識到的一切。”二附中在課程建設中突顯豐富性、精致性，為學生創造充分參與和深入實踐的機會，引導學生找到自己的方向、喚醒自身的潛能。

構建豐富的特色課程群，幫助學生發現自己。根據社會發展和學生自身需求，在國家課程的基礎上，設計了五個方向的特色課程，供不同志趣和發展方向的學生選擇：文科方向的特色課程以“聯合型”和“綜合性”為特點，包括文史哲聯合閱讀、人文自主研修課程等，著重引導學生寬視野、多角度地分析和解決問題;數理方向的特色課程是研究類課程和拓展類課程，包括學術研究、學科競賽等，著重引導學生深度體驗數理學科思想，提升學科素養，培養學術志趣;項目方向的特色課程是項目實踐課程和科技創新課程，采用項目式學習方式，著重培養學生的思維能力、實踐能力和創新精神;數字化方向的特色課程以思維發展型課程為核心，采用數字化學習方式，引導學生學習思維工具、優化思維過程、提升思維品質;留學方向的特色課程是GAC國際課程和榮譽課程，在學習內容和方式上與國際教育相銜接，著重培養跨文化、國際化的優秀人才。

在特色課程之外，學校還針對不同方向的學生開設了不同類型的藝術課程和社會實踐課程，讓學生在豐富的學習和體驗中進一步發現自我。

細化同一類課程，幫助學生深入挖掘自身潛能。在同一類課程中，設置不同方向供學生選擇，幫助學生廣泛地參與和體驗。

項目方向的項目學習課程包括工程與技術、物質與材料、生命科學與生物工程、幾何智能機器人4個方向，每個方向按照課程目標分為項目實踐（I）和項目實踐（II）：前者引導學生根據基礎和興趣體驗項目研究過程;后者注重綜合性、跨學科、有深度，以培養學生發現問題的能力、綜合運用知識的能力、科研能力和創新能力為主要目標。

藝術課程根據學生年級特點、身心發展和自身興趣開設，分為舞蹈系列、創意系列、樂聲系列。舞蹈系列包括素質舞蹈、舞蹈影像、減壓舞蹈、節奏律動、舞臺作品賞析;創意系列包括篆隸基礎、陶藝設計、創意設計、美術創意、國畫與書法;樂聲系列包括音樂欣賞、素質合唱、電影音樂賞析、聽畫山水、音樂劇等。

體育項目分足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、形體、拉丁、散打、瑜伽、武術、高爾夫等，旨在發展學生身心，培養學生熱愛和擁有一項體育專長。

社團類課程包括35門，既有教師指導的學術類、工程技術類課程，如天文、機器人、人工智能、創意交互與設計等，也包括學生自發組織的社團，如HP鳳凰社、動漫社、DIY手工社、涂鴉社、推理社等。

搭建不同層級課程，為學生發展提供支架

學生是發展中的人，不同個體存在著發展的不均衡和差距。教育的本質就是促進人的發展，為不同潛質的學生提供發展的支架，而這要依靠課程的層次性。

尊重學生意愿，實現國家課程的分級設置。在國家課程實施中，二附中根據學生意愿和學科潛力，在部分學科中實施分級教學。

構建多層次性科技課程，培養科學技術領域創新人才。按照學生已有基礎、興趣方向和發展方向，搭建了四級科學技術領域人才培養的課程體系：基礎素養課程，面向全體學生，以國家課程、校本科技課程（如科技節、藝術節、社會實踐課程等）為主要載體，培養學生的基本科學素養;興趣類課程，面向部分有興趣的學生，以科技俱樂部社團形式開展，主要有航空航天模型社、機器人社、創意設計與交互社、天文社等，以激發學生興趣為目標;特色課程，面向有志向的學生，分為工程與技術、物質與材料、生命科學與生物工程、幾何智能機器人四個方向，以培養科學技術領域的預備人才為目標;精尖課程，面向有能力的學生，包括數理競賽、高端社團、科研課題研究等，以培養專業預備人才為目標。

精致學術拓展課程，培養有志于國家重大戰略需求的基礎學科拔尖人才。學術拓展課程以培養數學、物理、化學、生物、信息等學科的拔尖人才為目標，在國家課程的基礎上，按照課程深度和難度，設大學先修課程、學科競賽類課程、學術深度指導課程等，通過特殊的課程資源、多樣化的平臺和靈活的方式，進行個性化培養，有效地支撐學生的專業志向。

大學先修課程采用實體授課和慕課學習相結合的方式，引導學有余力的學生進行高中與大學階段的銜接性學習;學科競賽類課程面向對于數學、物理、化學、生物和信息等學科有濃厚興趣和特長的學生，采取中學與大學聯合培養的方式，通過啟發討論、問題推進等教學方式推進;學術深度指導課程面向在學術領域非常突出且志向堅定的學科拔尖人才，學校為其配備校內外雙導師，旨在實現學術領域的深度學習和研究。

（作者單位：北京師范大學第二附屬中學）

責任編輯：劉潔