教育質量三境界

張光明

質量是學校的生命。通常意義上，教育質量多指教學成績、考試成績。但在我看來，教育質量應當有三重境界——

一是教學成績質量。把教學成績作為學校質量生命線的第一重境界，是考慮向上晉升的需要。不管是古代還是現(xiàn)代，不管是中國還是外國，凡有晉升就會有考試（或考核），凡有考試就會有成績（“等級”也是一種成績形式），成績質量（即分數(shù)高低）決定著晉升的可能。學生若想升入高一級學校，必然要用成績說話。所以，教學成績不可避免地要成為學校質量的第一條生命線。

二是學生成長質量。并不是所有的孩子都能獲得理想的成績，也就是說，不是所有的學生都能實現(xiàn)以學科綜合考試成績?yōu)楹诵牡睦硐霑x升目標。如此一來，家長就希望孩子能夠在多元化的成長環(huán)境中獲得順利晉升的機會。鑒于此，學生多元化成長的質量就變得很重要。

所謂成長質量，主要是指學生在校期間獲得了怎樣的成長機會、實現(xiàn)了怎樣的成長目標。常規(guī)意義上的學業(yè)成績好，固然是一種優(yōu)質的成長;在音體美、課外興趣、社會實踐、科技小發(fā)明等方面獲得成就，也是一種優(yōu)質的成長;在傳統(tǒng)美德、文明禮儀、遵紀守法等方面有突出表現(xiàn)，還是一種優(yōu)質的成長;在儒家的仁愛思想實踐中獲得成就，即在“恭、寬、信、敏、惠、智、孝、悌、忠、勇、恕”等方面獲得認同，更是一種高質量的成長。如果學生在學習成績以外的方面獲得了成就感和自信心，反過來也會提高其對于考試學科的學習積極性。因此，實行多元化評價，促進學生健康成長，尤為重要。

三是未來發(fā)展質量。當學生具備了以仁愛思想為特征的“愛心”時，就能夠知正邪、明是非，就能夠自覺地崇尚真善美、摒棄假惡丑，在未來發(fā)展的道路上必然獲得優(yōu)質成長。這個目標自然而然地成為學校教育質量的第三境界。老師負責學生一生，學生感恩老師一世。學生在校期間形成的思想素質、文化素質和行為素質，直接影響著他們離開學校處身社會后的價值取向。如果思想基礎薄弱、三觀不正，如果文化基礎薄弱、技能不強，如果行為習慣不好、拖沓懶散，他們必然不能獲得優(yōu)質成長。因此，學校教育必須將學科核心素養(yǎng)與立德樹人根本目標有機結合，將新課改目標與學生主體有機結合，讓學生在充分的“過程目標”實踐中慢慢地領會、慢慢地成長，讓他們的靈魂跟上成長的節(jié)拍，這是“中國情懷，世界眼光，未來發(fā)展”的教育理念落地生根的有力措施。

（作者單位：四川省南充市教師進修學校）

責任編輯：劉潔