讓孩子學做家務，不應具有爭議

熊丙奇

不論是為了學生健康成長，還是為了構建合理的教育結構，我們都必須告別落后、陳舊的“人上人”的成才觀，轉而培養“人中人”，消除對職業教育的歧視，消除學校的等級和身份。

近日，湖北襄陽的劉女士在朋友圈招聘保姆照顧上大一的女兒，幫她洗衣做飯，引發熱議。劉女士稱，自己和丈夫平時很忙，都有生意在身，女兒從小嬌生慣養，從沒做過家務。2019年女兒剛上大學時，自己為照顧女兒學校、家里兩頭跑，最后實在忙不過來，所以才在朋友圈招聘保姆。

對于劉女士的做法，網友意見不一。有的人認為，這是在培養“巨嬰”，不利于孩子的健康成長——父母可以照顧孩子一時，卻不可能“包辦”孩子一生。也有不少人支持劉女士的做法，認為“并不是每個人都要會洗衣做飯”，甚至還有人質疑：“為什么非要會做家務？”

此前也曾有類似的新聞，如“有家長讓孩子帶上百雙襪子到學校，不用洗，穿一雙就扔一雙”。對此，也有不少人支持，認為：“別人有這個條件，孩子為什么要洗襪子？”“家長這樣培養孩子沒有錯，如果孩子能做到一輩子不洗襪子，不也是成功嗎？”“培養孩子做成功人士，就要讓他遠離家務，做家務會有什么出息？有本事的人，有錢叫別人做家務。”

透過這些聲音，我們可以清楚地看到一個事實：不讓孩子做家務的家長，絕非個別，而且他們并不認為這有什么問題。這種教育觀無疑“有毒”，是培養學生形成健康的勞動價值觀、擁有自主生活和自主管理能力面臨的最大障礙。但在當前，卻有不小的市場。究其原因，可以歸結為兩方面——

一方面，學校教育、家庭教育，以至社會教育，全都圍著知識教育轉，生活教育、生命教育、生存教育等，被漠視和邊緣化。家長們只求孩子一心一意學習，只關注孩子的分數，對于他們會不會剝雞蛋、削蘋果、收拾家務，并不在意。

這種情況，不僅存在于城市家庭，也存在于部分農村家庭——父母把孩子視為改變家庭命運的唯一希望，只希望孩子能全身心地投入學習，從不讓孩子做家務、農活，甚至在學校附近租房陪讀。筆者曾到一所寄宿制鎮中考察，村里的孩子可以在學校寄宿，但是，選擇寄宿的學生并不多——很多父母為了讓孩子吃得好一點、睡得好一點，能夠更好地學習，而在學校周邊租房陪讀。這些家長當然舍不得孩子把寶貴的學習時間用于做家務。而且，陪讀的家長除了照顧孩子、做家務外，也沒有其他事可干。

另一方面，我國社會崇尚“人上人”的成才觀。近年來輿論渲染的“寒門出貴子”“階層固化”“中產階級踩踏”“學校鄙視鏈”等，根源都是“人上人”的觀念，即家長都希望孩子“出人頭地”“高人一等”。這讓教育變得極為功利，并因功利而扭曲。為了讓孩子成為“人上人”，很多自己是普通勞動者的家長，卻教孩子鄙視普通勞動、鄙視普通勞動者。如從小就教育孩子“不好好學習，今后你就會端盤子、掃大街”。

一個現實的問題是，每個孩子都想做“人上人”，那誰來做“人下人”？從社會實際來看，90%的孩子最終會成為家長們所謂的“人下人”，也就是極為普通的勞動者。他們是不是就是教育的失敗者呢？

當前，我國的學校教育和家庭教育就在制造這樣的“失敗者”。大家所見的是，隨著學生年齡增大，學習成績拉開，成績差的學生會逐漸被邊緣化，在農村，有的“差生”覺得依靠讀書無法改變命運，于是選擇輟學;在中考時，一直以來的鄙視普通勞動的觀念，導致中職學校不受待見，大部分家長都不愿意讓孩子分流進中職;在高等教育階段，幾乎所有的地方本科院校都追求成為學術型大學，因為社會普遍認為職業教育低人一等，學生也不愿意成為職業技術人才和應用型人才。

2019年，教育部提出“每個省份原則上至少有一所本科高校和若干職業院校開設家政服務相關專業”。對此，很多家長“不感冒”：上大學學家政服務，還上大學干什么？他們根本不了解現代化的家政服務業對從業者有著很高的綜合素質要求，之所以反對學家政服務，是因為在他們眼里，從事家政服務的是“下人”。

不論是為了學生健康成長，還是為了構建合理的教育結構，我們都必須告別落后、陳舊的“人上人”的成才觀，轉而培養“人中人”，消除對職業教育的歧視，消除學校的等級和身份。

筆者一直認為，我國當前存在三個“金字塔”，導致整個社會成才觀的扭曲：一是分數金字塔，成績高的在“塔尖”;二是學校金字塔，高中有超級高中、省級示范性高中、普通高中，大學有“985”“211”“雙一流”，即便國家一再規定義務教育階段嚴禁設立重點校、重點班，可各地卻有事實上的名校、重點校;三是職業金字塔，各行業和崗位的社會福利保障并不平等。由于這三個“金字塔”的存在，家長都希望孩子能夠站在“塔尖”，可是，最后絕大多數孩子會在“塔中”和“塔底”。

回到不讓孩子做家務上，可能在部分家長看來，如果孩子能夠成為“塔尖”人物，那就一輩子不用做家務;或許也有家長認為自己有能力給予孩子好的生活條件，保證他們不用做家務。可是，如果孩子就是成了普通勞動者呢？如果有一天自己不能再給孩子提供好的條件呢？到時，孩子沒有自主生活能力，又該怎么辦呢？

讓不讓孩子做家務，不應該是一個爭議性話題。讓孩子做家務，首先可以培養孩子的責任心，自己的事自己做，同時，不承擔家庭責任的孩子也難有感恩之心;其次，父母可以通過和孩子一起做家務，建立良好的親子關系，這是最重要的家庭教育內容;最后，可以讓孩子以普通勞動者的身份，學會生活、學會生存。

在高等教育邁入普及化的當下，筆者認為，我們不應再提“高考改變命運”，而應該明確：教育的價值理念是“培養合格的自食其力的社會勞動者”，不論是學校教育，還是家庭教育，都應立足于此。

在2018年召開的全國教育大會上，習近平總書記提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，首次把勞動教育納入黨的教育方針。我們要提倡“勞育”，培養學生尊重勞動、尊重普通勞動者，而不能遠離勞動、鄙視普通勞動者。

（作者系21世紀教育研究院副院長）

責任編輯：劉潔