高職院校專業教育與創新創業教育有機融合的探索

王艷蓓

摘 要：高職院校以往主要以理論知識的形式對學生進行教育，體系較為完善。但隨著社會的發展、時代的進步，以往的教學模式顯然已不適應當下的社會發展潮流，所以，需要進行有效的人才培養模式的專項研究與討論。新時代的創新型人才培養模式不僅需要以往的理論教學體系支持，還需要新血液的加入，比如創新創業教育。創新創業教育在當下還屬于較為陌生的字眼，其主要內涵包括良好的專業知識儲備和優秀的實踐能力。本文將根據其中兩個內涵進行理論闡述，旨在研究其特點以及發展特性。

關鍵詞：高職院校 創新創業教育 專業教育 融合

課 題：本論文受2019年重慶市高等教育教學改革項目資助（項目號：193426）。

一、創新創業教育與專業教育的相容關系

高職院校的創新創業教育與專業教育擁有相同的教育目標，旨在促進學生更好成長，包括兩個方面：第一，專業教育是幫助學生奠定良好理論基礎的教學;第二，創新創業教育是幫助學生在新時代背景下擁有發展的眼光，同時具有良好的實踐能力，能有效發揮專業教育的理論指導作用。所以，二者在高職院校的教育體系中是不可分割、不可缺少的，只有將二者進行有效融合才能更好地提高學生的綜合素質能力，進而為社會提供高質量的人才。

1.創新創業教育與專業教育高度統一于高職人才培養目標

當代社會對人才的要求已不僅限于單方面的能力，在更多情況下不僅要求人才具有一定的理論基礎知識，同時還具有一定的實踐能力。在高職院校創新創業教育主要對學生進行實踐能力的培養，旨在增強學生的是實踐能力，培養其創新思維。而高職院校的專業教育主要是對學生進行相關專業知識體系傳授，幫助學生詳細的了解自己的專業，提高其理論知識水平，為后續的創業活動提供行動依據。二者在教育的理念上保持高度的一致性，其目的在于培養社會建設與發展需要的高級技術型人才。

2.專業教育是創新創業教育的基礎

高職院校的專業教育不僅是向學生灌輸單純的理論知識概念，更注重學生思維模式的培養。專業教育的核心理念在于培養學生的創新思維以及綜合素質。在新時代高職教育改革中，創新創業與專業課融合是時代發展的必然要求，專業課教育一方面幫助學生建立專業的知識體系，一方面為學生的創業實踐提供相關的理論指導。所以，在創新創業與專業課融合的進程中，也重視學生的專業課教育，為其后期的創業實踐提供支撐。

二、創新創業教育與專業教育相容的現狀

相當一部分高職院校在創新創業的理論研究、工作管理、教學模式和創業基地的建設中忽略了它們的相關性，采用分別獨立的工作模式，降低了創業教育的管理工作效率，使創業教育與專業教育體系工作的領域分隔嚴重，影響了高職院校創新創業教育與專業教育的相互融合。

1.運行管理機構不統一

高職院校創新創業教學管理的服務機構主要由高校就業管理部門、團委機構、院系組成。上述部門業務較為繁忙，導致創新創業的教學缺乏完善的管理與發展規劃，影響創新創業教育在高職院校中的發展。而專業教育主要由高職院校的教務處進行管理，相比創新創業教育，不僅擁有得力的管理部門，還擁有完善的管理體系。當下較多高職院校沒有進行創業教育與專業教育的管理整合，不僅影響二者相互滲透，也影響教育模式順利實施。

2.缺乏科學完整的課程體系

在高職院校的整體教育環境中，創新創業課程往往與專業課程分開管理，教學目標相互獨立。兩門學科之間缺少相應的互動，在一定程度上不利于兩個學科體系的相互融合，沒有發揮創新創業的主導作用。

3.“雙創型”師資缺口大

當前，高職院校的“雙創型”教師團隊主要由學校專職教師和外聘兼職教師構成。學校的專職教師有部分是金融系教師，學科理論知識較為全面，他們同時負責學生的創業課程教學，但存在教師工作繁忙，無法全身心投入創業教學的問題，且相關創業經驗貧乏，影響了創業教學質量的提高;外校兼職教師大部分是企業管理人員，或由具有管理和創業經驗的人員構成，其在創業的實踐領域經驗較為豐富，但也有一定的局限性，比如外校兼職教師往往缺少時間參與高職院校的創業教學計劃，無法協助參與學校的教學管理。此外，薪資也是影響高職院校“雙創型”人才隊伍建設的重要因素。

三、構建高職院校創新創業教育與專業教育相容的措施

創新型創業教育與專業教育在相互滲透、作用的過程中涉及較多因素，僅靠高職院校的力量勢單力薄，因此需要政府部門的政策指導以及企業力量的參與，以確保創新創業與專業教育的有效融合。

1.機構整合

高職院校的創業課程教學主要由創業教學部門、機構負責，與專業課程分別進行管理，在一定程度上不利于創新創業與專業課的有機融合。所以，建議將創業課程的教學部門、機構統一由教務處進行管理，進行資源整合，提高教學效率。這樣，不僅有利于創業課程與專業課程的協調，還可降低部分管理成本支出。

2.課程融合

在創新創業教育中，首先要確定創業人才的培養方向;其次要將創新創業的內涵與專業課教程有機結合，進而增強學生的實踐能力。在實際教學中可以通過設計創業項目方案積極引導學生進行知識體系的更新，幫助學生應用相關的專業知識，對創業環境進行深度的剖析。除了將創新創業的理念融入專業課程外，還應注重課程的合理編排，在向學生展示高質量的教學內容的同時提高課程的趣味性，調動學生學習的積極性，使創新創業課程與專業課課程完美融合。

3.師資融合

高職院校在創新創業師資力量培養過程中，可以采取多樣化的培養方式，提高教師的綜合素質水平。例如，派教師到國外進行創新創業的教育調研，對創新創業教育進行深入研究，了解國外創新創業的整體教學環境構成，以及針對環境因素所采用的創新創業教育方式。此外，教師還可到創業公司或者創業項目中進行實際的創業實踐，并通過直接參與創業項目的工作提高自身的創業認識水平。

4.文化融合

在校園文化的建設中，高職院校應該加強創業文化與專業課程文化的建設工作，并促進二者的融合。文化融合可以通過開辦特色的創業知識講座以及舉辦相關專業的實踐競賽活動，同時通過教師指導，引導學生在專業課的實踐中積極創新，使學生在校園文化建設中得到初步的創業體驗。

四、小結

高職院校的專業教育與創新創業教育的融合，需要有關部門以及學校相關機構的共同協作才能有效達成。此外，還應積極創造良好的社會學習氛圍與學習環境，促進學生更好地成長。當今，創業已成為時代主題，而高職院校加強學生的創業思想教育和相關技能培訓，能夠使教育緊跟時代步伐，同時培養符合時代需要的創業人才，幫助學校與學生實現共同發展。本文對高職院校的融合教育進行相關理論闡述，以期提供相關研究依據，促進高職院校發展。

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（作者單位：重慶城市管理職業學院）