家長活動中心：“四餐聯動”提升家長教育素養

朱燦鐘

家庭教育是根，是教育的起點和基礎。近年來，隨著人們對家庭教育認識的逐漸深入，“家長要經過培訓持證上崗”的呼聲越來越強烈。美國著名教育家杜威曾說：“家庭教育與學校教育的分離是教育中最大的‘浪費。”在全社會廣泛關注家庭教育的背景下，學校要主動出擊，幫助家長提升教育素養，以更好地發揮家校協同作用，提升教育效果。

學校指導家庭教育面臨的問題

家長無法及時解疑。家長在教育孩子的過程中常面臨一些問題，如果不及時解決，就會使“小患”積成“大疾”。而家長們有的因忙于工作而忽視了這些問題，有的想尋求幫助而沒有平臺。這就需要有一個“導醫臺”，將家長的疑問匯總，再分門別類地派送給相關專家，并及時開展幫助和指導。

家長缺乏教育認知。孩子的成長有著特定的規律，教育者只有了解并遵循這些規律，才能更好地教育孩子。初中生正處于青春期，身體和心理都在發生變化。但一些家長本身接受的青春期生理、心理教育就不多，因而，在生理教育上存在無知、別扭的情況，在心理陪伴上面臨跟不上孩子腳步、溝通不了的尷尬。家長們不了解孩子，在教育中存在盲區，是家庭教育必須要解決的問題。

家長缺少針對培訓。家長學校是由學校對家長進行指導和培訓，總體來看，學校是支配的一方，家長處于被動地位。初中三年按每學期一次的頻率來講，家長們會聽到6次集中講座，但這些講座并非對應個體需求，從而導致部分家長在培訓中收效甚微。

家長需要特殊幫扶。學校教育是個木桶，若有一個明顯的短板，整桶水的容量就會下降。因此，學校要特別關注那些存在特殊問題的孩子及家庭。一般情況下，這類孩子和家庭的指導工作主要由班主任跟進，但靠班主任一己之力是很難指導和解決這類家庭面臨的問題的。面對這類家庭，需要“聯合會診”，將之作為一個對象進行整體幫扶。

家長活動中心的組建與運行

家長活動中心的組建。家長活動中心是學校開展家長培訓的一個組織，為增進家校合作實效、提升家長教育素養而設，有場地、有工作人員、有經費保障、有運行內容。其顯著特征是創新模式和做法，雙向互動，家長深度參與。

家長活動中心首先要有一定面積的固定場地，便于活動組織。由學校德育處主管，安排相應工作人員，負責活動的通知、組織、后勤、現場管理、歸檔等工作。中心通過問卷、訪談等多種方式，向家長收集家庭教育的相關問題，然后基本排定培訓內容。

與傳統的家長學校相比，家長活動中心有多種運行模式，必選動作要求家長配合，自選動作意在“家長愿來，學校提供相應的資源”。雙向互動，在培訓內容上積極思考如何創新，以讓家長更主動地參與，提升自身教育素養。

家長活動中心的運行。“四餐聯動”是家長活動中心運行的具體載體，也是家長培訓的四條路徑，即簡單問題“快餐式”回答、普識問題“套餐式”給予、分類問題“自助餐式”汲取、綜合問題“營養餐式”配齊。

簡單問題“快餐式”回答。在家庭教育中家長常會遇到一些單一的問題，如孩子早上睡懶覺，若家長解決不了，可以在線上（通過QQ群、微信群或中心的專門服務網站）向中心提問。活動中心通過以下三種途徑解決問題：一是利用自身資源，推薦操作性強的解決辦法;二是中心其他家長可以分享自身經驗，以供參考;三是活動中心找相關專家或平臺進行解答。有了中心這樣一個平臺和紐帶，家長就能便捷地提問，也能快速及時地得到回應。

普識問題“套餐式”給予。初中三年，家校合作在不同時期會有明顯的側重點或關鍵點，我們會尋找資源，聘請一些專家進行專題指導。七年級前，以“小升初適應性培訓”為主，讓家長了解學校的管理、孩子可能面臨的變化及家長可以做的準備，以讓親子雙方都能對未來有一定的規劃和目標，并通過自己的行動去實現;八年級前，以“認識青春期的孩子”為主線，讓家長能走近孩子，不被叛逆所誤導，不被代溝所嚇倒，預見孩子可能出現的變化，并正常化孩子的變化，用合理的心態迎接;九年級前，以“了解中考”為主題，側重說明中考之路需要陪伴和見證，并指導家長可以從哪些方面進行操作。

分類問題“自助餐式”汲取。不同的孩子、不同的家庭會遇見不同的問題，從目前我們收集的資料來看，家校合作主要可集中于探討“親子關系、同伴交往、網絡游戲”。所謂“自助餐”，就是應不同家庭所需而自取，組織有同類困惑的家庭進行學習交流，有的放矢，調動家長參與的主動性，主攻同類家庭的主要問題，有量身定制的功效。這樣做解決了“套餐式”培訓“吃不飽”的問題，有更強的針對性。

綜合問題“營養餐式”配齊。當一個家庭和孩子出現了綜合問題時，相當于一個人營養不良，需要從多個方面進行補給。這類主要針對特殊家庭進行的個性化、精準而全面的培訓，由班主任領銜，任課教師團隊甚至學校管理科室綜合介入，把學生看作一個整體，全科會診，尋找問題的共性。更重要的是，這種把脈具有持續性，營養餐的頻率明顯增加，方式也力求體驗性、實踐性。少些熊家長才能少些熊孩子，這樣的營養注入，為的是整體全面協助家長和孩子共同學習成長。

家長活動中心提升家長教育素養

家長活動中心應家校合作需要而生，當家長的教育素養提升后，學校教育便能如虎添翼，這是一個家長自成長、與孩子共生長、和學校同主張的過程。通過一系列的舉措，家長能在哪些方面得到提升呢？

家長教育的權威性得以鞏固。家庭教育中，家長本應有權威性，但是現在家長的教育權威明顯弱化，很多孩子認為家長跟不上他們的想法、無知，從而不愿意配合家長的教育。我們通過一系列的培訓，讓家長更了解孩子，從而能夠跟孩子更好地對話，在家庭教育中更有底氣。

家長教育的主動性明顯增加。孩子的教育，主要責任人應該是家長，而家長卻存在被動、回避甚至推卸責任的問題，認為孩子交給了學校就是學校的責任，在教育孩子的過程中比較被動，不主動關心孩子，只有在問題出來后才著急。家長活動中心的組建，讓更多的家長參與進來，而參與的過程就是主動性凸顯的過程，參與中也會將所學運用到教育中而體會到成就感，于是更主動地解決問題。

家長教育的操作能力提升。很多家長不主動教育孩子的原因在于不會、不知道怎么去應對孩子的問題。在家長活動中心，經過多種模式的體驗，我們在意識觀念和具體問題應對上，都會有交流和指引，尤其是那些家長比較關心而又無可奈何的問題，家長可以從中學習，然后實踐。

家庭教育是一切教育的基礎，也是實現終身教育的一個重要組成部分。學校應該主動承擔起培訓合格家長的任務，只有合格的家長才能培養出合格的學生，而有合格的學生才能提升學校的辦學質量。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區浦陽鎮初級中學）

責任編輯：劉潔