電子書包：讓作業(yè)個(gè)性化

邱勝利

作業(yè)是教學(xué)工作的重要組成部分，是連接課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)槿狈γ鞔_標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)檢查難以評(píng)判優(yōu)劣。常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)：有的教師布置批改作業(yè)重質(zhì)輕量;有的教師重量輕質(zhì);有的教師作業(yè)布置沒(méi)有針對(duì)性或不符合學(xué)生實(shí)際，成為無(wú)效作業(yè);有的教師對(duì)作業(yè)缺少評(píng)講環(huán)節(jié)。除此之外，目前傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)管理還存在以下弊端：每學(xué)期進(jìn)行兩次檢查，檢查頻次不足;檢查時(shí)間滯后，不能及時(shí)發(fā)揮監(jiān)督功能;檢查工作量大;作業(yè)量和學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間的調(diào)查花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，且結(jié)果可信度不高。

基于以上問(wèn)題，浙江省溫州市平陽(yáng)縣昆陽(yáng)鎮(zhèn)第二中學(xué)于2015年9月引入浙江學(xué)海教育科技的“智通云”電子書包，現(xiàn)已應(yīng)用到八、九年級(jí)電子書包班（共計(jì)8個(gè)班級(jí)）的教學(xué)中。為創(chuàng)建一個(gè)在共性的基礎(chǔ)上富有個(gè)性的作業(yè)管理體系（即“有效作業(yè)”管理），落實(shí)好《浙江省教育廳關(guān)于改進(jìn)與加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理的指導(dǎo)意見》，我校確立《基于電子書包初中學(xué)科作業(yè)管理改進(jìn)的行動(dòng)研究》課題進(jìn)行研究，以抓好作業(yè)環(huán)節(jié)，提高作業(yè)管理的有效性，規(guī)范教師教育教學(xué)行為，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)電子書包落實(shí)分層作業(yè)布置

傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容往往局限于課本或復(fù)習(xí)資料上的習(xí)題，比較粗放、分散。要想使作業(yè)內(nèi)容精細(xì)和系統(tǒng)，教師需要花大量時(shí)間去尋找、歸納習(xí)題。在電子書包項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)中，我校根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和課本編排，將各部分的經(jīng)典題型分類整理，形成作業(yè)庫(kù)。教師在布置作業(yè)時(shí)可以按章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、題型、難度等分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選，按照教學(xué)進(jìn)度系統(tǒng)地給學(xué)生布置作業(yè)。學(xué)生也可以按照自己的意愿有針對(duì)性地在系統(tǒng)中選擇某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一類習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。如此一來(lái)，既節(jié)省了教師的時(shí)間，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

此外，傳統(tǒng)的作業(yè)布置通常面向全班學(xué)生，較少考慮學(xué)生的差異性，導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”。而采用電子書包系統(tǒng)來(lái)布置作業(yè)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況事先分組，布置作業(yè)時(shí)分別將作業(yè)布置給某幾個(gè)人、某幾個(gè)組或者全班，當(dāng)然也可以布置選做題。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，可根據(jù)自身情況在教師劃定的范圍內(nèi)選擇自己需要做的題目。

通過(guò)電子書包改進(jìn)常規(guī)作業(yè)管理檢查

學(xué)校電子書包班的教學(xué)常規(guī)作業(yè)檢查由原來(lái)的學(xué)期期中和期末兩次，改為現(xiàn)在的每周一次，檢查方式由原來(lái)的翻看學(xué)生作業(yè)本等，改為查看云作業(yè)后臺(tái)數(shù)據(jù)，查看教師布置作業(yè)次數(shù)、布置題量、學(xué)生上交率和老師的批改率等，省時(shí)方便，提高效率，有據(jù)可依。

為保證作業(yè)管理檢查工作真正落到實(shí)處，我校制定了相關(guān)制度。從《昆陽(yáng)二中教學(xué)常規(guī)制度》到《昆陽(yáng)二中教學(xué)常規(guī)管理整體優(yōu)化實(shí)施方案（試行）》，要求各教研組在作業(yè)檢查工作中堅(jiān)持做到五個(gè)“必須”：一是必須分學(xué)科制定作業(yè)量;二是布置的作業(yè)必須批改;三是作業(yè)批改必須有評(píng)價(jià);四是作業(yè)情況必須有檢查記錄;五是檢查結(jié)果必須及時(shí)反饋。

作業(yè)量的監(jiān)控除了智通云后臺(tái)數(shù)據(jù)的檢測(cè)外，同時(shí)使用“問(wèn)卷星”調(diào)查作業(yè)完成時(shí)間，調(diào)查對(duì)象由一小部分學(xué)生擴(kuò)大到全體學(xué)生，參與問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象由學(xué)生變成學(xué)生和家長(zhǎng)。《昆陽(yáng)二中八年級(jí)學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查問(wèn)卷表》數(shù)據(jù)分析顯示，13.7%的學(xué)生書面作業(yè)平均每天大約需用1.5小時(shí)，35.62%的學(xué)生大約需用2小時(shí)，28.77%的學(xué)生需用2.5小時(shí)，21.92%的學(xué)生需用3小時(shí)，電子書包基本把中等水平學(xué)生的作業(yè)量控制在2小時(shí)左右。家長(zhǎng)、學(xué)生一起參與學(xué)校的作業(yè)管理，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。教師的教與學(xué)生的學(xué)密不可分，同樣，教師督導(dǎo)和學(xué)生督促缺一不可。良好的習(xí)慣在相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成，在作業(yè)常規(guī)管理過(guò)程中教師養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)電子書包改進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)渠道

傳統(tǒng)的作業(yè)作答是學(xué)生直接書寫在紙上，形式單一。隨著標(biāo)準(zhǔn)化考試的實(shí)施和網(wǎng)上閱卷的普及，中考試卷的作答方式也在向標(biāo)準(zhǔn)化、多元化方向發(fā)展，如使用統(tǒng)一格式的答題卷，由機(jī)器進(jìn)行掃描。使用電子書包系統(tǒng)做作業(yè)，可以方便地通過(guò)以下方法實(shí)現(xiàn)這些功能：客觀題，學(xué)生直接選擇，系統(tǒng)自動(dòng)判斷正誤;主觀題，學(xué)生在平板電腦上直接書寫，或者在紙上書寫，然后通過(guò)平板電腦的攝像頭拍照上傳。

電子書包實(shí)現(xiàn)了作業(yè)形式的多樣化。語(yǔ)文學(xué)科能夠根據(jù)學(xué)情靈活布置作業(yè)，低級(jí)組的學(xué)生可以多參加漢字刷題，既可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，也可以提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。中級(jí)組可以多閱讀美文，并將自己的感悟思考分享到平臺(tái)上，也可以參考別人的評(píng)論來(lái)提高自己的閱讀寫作能力。對(duì)于高級(jí)組的學(xué)生，教師可以在智通課堂設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的主觀題和客觀題，拓展學(xué)生的知識(shí)面，也可以鍛煉他們的思維和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)學(xué)科可以制作錯(cuò)題集;英語(yǔ)學(xué)科可以展開英語(yǔ)趣配音等活動(dòng);科學(xué)學(xué)科的小實(shí)驗(yàn)照片、視頻等作業(yè)，都可以在電子書包上實(shí)現(xiàn)。另外，系統(tǒng)可以自動(dòng)記錄學(xué)生每一題的答題時(shí)間，方便檢驗(yàn)學(xué)生的做題效率，給學(xué)生以督促、給教師以參考。

傳統(tǒng)的作業(yè)批改只能用簡(jiǎn)單的符號(hào)標(biāo)注，不利于師生之間傳遞信息。而采用電子書包系統(tǒng)批改作業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)批改方式自動(dòng)化、多元化。如：教師可以讓學(xué)生組內(nèi)互批、班內(nèi)互批、班級(jí)之間互批，或者教師自己批改;不管學(xué)生做錯(cuò)了還是批改錯(cuò)了的題目，系統(tǒng)都會(huì)自動(dòng)將其歸并到該生的錯(cuò)題本中，供其復(fù)習(xí)鞏固。教師也可以事先設(shè)定好答案，讓系統(tǒng)自動(dòng)處理，及時(shí)反饋。批改主觀題時(shí)，教師可以使用符號(hào)批注，也可以使用打分的方式批注;教師還可以事先設(shè)定一些常用的評(píng)語(yǔ)、錯(cuò)誤類型，在批改作業(yè)時(shí)直接點(diǎn)選。另外，教師可以通過(guò)語(yǔ)音和視頻給學(xué)生作批注，更加形象化地實(shí)現(xiàn)師生交流。

電子書包開辟了評(píng)價(jià)的新渠道，倡導(dǎo)二次批改，即先由學(xué)生互相批改或自己批改，然后教師再進(jìn)行第二次批改，重在保證質(zhì)量和效果。可以進(jìn)行作品展示，目的是讓學(xué)生在作業(yè)展示過(guò)程中互相欣賞、互相學(xué)習(xí)、互相借鑒。目前，我校班本作業(yè)形成如下流程：

電子書包的出現(xiàn)，是教育信息化發(fā)展和新興科學(xué)技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的產(chǎn)物，隨著產(chǎn)品功能的不斷完善，其在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用的范圍和深度逐步拓展。通過(guò)課題研究，我校進(jìn)一步貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念，探索使用電子書包進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，提高教師運(yùn)用電子書包進(jìn)行分層作業(yè)的意識(shí)，探索符合新課程要求、適合本校特點(diǎn)的電子書包云作業(yè)管理方式，提高教學(xué)管理中作業(yè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)合理性，為我校和其他學(xué)校后續(xù)使用電子書包的管理制度提供參考。

（作者單位：浙江省溫州市平陽(yáng)縣昆陽(yáng)鎮(zhèn)第二中學(xué)）

責(zé)任編輯：李香玉