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父母懲戒孩子，要有明確的教育目的

教育懲戒與懲戒不一樣。教育懲戒是父母教育孩子的過程中使用懲戒的手段，目的是教育而不是用簡單的懲罰讓孩子付出代價。教育懲戒要達到兩個目的：一是糾正眼前的錯誤和違規行為;二是明確指出如何做才能更好。從廣義上講，凡是對孩子某種權益或者利益的剝奪，比如暫時收回玩具、取消游玩安排等，都會產生懲戒作用。

——中國青少年研究中心研究員洪明

（來源：中國教育報）

知識本位導致家庭教育畸形發展

家庭教育最大的問題就是重智輕德。在很大程度上，知識本位作為一種價值取向已成為我國家庭教育的“背景底色”，尤其是在城市，許多家庭實際上在以素質教育之名行應試教育之實，分數在家長心中和實際教育中仍然占有重要地位，家庭教育的知識本位導致家庭教育的畸形發展。孩子在這種家庭教育環境中成長，可能是導致“問題少年”現象屢見不鮮的重要原因。

——中國人民大學社會與人口學院教授、中國家庭教育學會常務理事俞國良

（來源：光明日報）

校長要有明確的關于學校未來的觀點

領導者的任務是帶領大家前進，總希望下屬能以自愿的方式加入整個組織的旅程，為此領導者必須讓所有下屬都清楚“你想要帶他們到哪里去”，因為只有當人們確信他們的領導者知道要去哪里時，他們才會愿意追隨。無論是把學校的未來看成愿景、夢想、目標，還是看成使命或者計劃，都必須有一個明確的關于學校未來的觀點。

——北京外國語大學附屬外國語學校校長林衛民

（來源：人民教育）

教師減負要從教育內部尋找答案

很難想象老師的超負荷運轉，不會對學生的教育成長產生一定的負面影響。所以，教師減負的最后成功，還要進入教育內部尋找答案，從加大教育自主權、改進教育理念、盤活教師編制、合理教師結構等方面著力，而這可能是最關鍵的所在。

——北京師范大學教師羅容海

（來源：光明日報客戶端）

未來學生需有情感智能

未來的學生要有堅實的課程知識，同時這些知識學習是跨學科的，這樣學生才能理解不同學科之間有什么樣的內在聯系，幫助他們解決復雜的問題。未來還需要學生有情感智能，這樣他們才能夠去理解社會上其他人的情感狀態，才能夠彼此高效的合作，一起來解決問題。未來還需要人們更關注他們作為人，在這個世界上物理層面的理解，這樣會改變他們學習、交流和共同解決問題的方式。

——倫敦大學學院教育學院教授羅絲·盧金

（來源：《財經》雜志）