運用區域活動培養幼兒創造性思維的幾點嘗試

張秀芹

摘 ?要：游戲是幼兒有目的、有意識的模仿社會生活的活動，也是幼兒以自己的條件反映現實社會生活的特殊形式。在游戲中，幼兒沒有任何精神上的壓力，他們以自己的知識和想象去反映和表現社會生活，所以游戲又是幼兒的主要實踐活動。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;創造思維

【中圖分類號】G10 ?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0069-01

在幼兒園中，培養幼兒創造性思維的途徑和方法比較多，而區域活動因其獨特的教育作用，使這一培養目標得以較好的實現。

1.區域活動內豐富的制作材料為幼兒提供了開展創造性思維的物質環境

外部的影響對幼兒創造性活動的開展十分重要。優化的物質環境是開展創造性活動的物質保證，能激發幼兒創造的積極性和主動性。例如，在制作區提供各種廢紙盒，再陳列幾樣廢紙盒做的小玩意兒，就能夠引發幼兒用紙盒創作的積極性。在試驗區提供磁鐵，再擺上一些磁鐵游戲材料，就能吸引幼兒主動的去做磁鐵試驗，制作磁鐵玩具。當然，僅把各種材料擺放在那兒也不一定能奏效，教師還要根據材料提出富有吸引力的創造性活動主題。比如，“建造立交橋”“構造新型坦克”……實踐結果證明：那個活動區提出的主題富于吸引力，光顧該活動區的幼兒就明顯上升。

另外，活動區還為幼兒開展創造性思維活動提供了多種多樣的活動內容和活動方式，適應了幼兒因興趣和能力存在個體差異而產生的不同需要。例如，設立的各個活動區（制作區、試驗區、音樂區等）中又開展多種內容的活動：制作區內開展泥塑活動、紙工活動;表演區中可提供木偶、紙偶、頭飾等，讓幼兒選擇自己需要的材料，進行自己感興趣的創作活動。而且，在活動區中我們還設置了供幼兒展出創作成果的設置，如，作品陳列架、作品陳列欄等，讓所有愿意表現自己的幼兒都有機會展出自己的作品，使幼兒獲得創作的喜悅和滿足。

2.利用幼兒對區域活動的濃厚興趣，培養幼兒的創造性思維

幼兒的心理是在活動中發展的，任何教育工作都要通過幼兒自身的實踐體驗才能起到積極作用，只有他們對事物產生了濃厚的興趣，才能產生積極的反映，自己的想象力和創造力才能得到充分的發展。

教師根據本班幼兒的活動特點設置各種活動區。如，結構區、制作區、角色游戲區、表演區等，幼兒按照自己的興趣和能力自由選擇。因而，在活動的過程中，幼兒的情緒愉快，思維活躍，能夠全身心的投入，有利于點燃他們的創作火花。例如，帶幼兒玩結構游戲時，教師提出相應的創作主題并給與恰當引導，孩子的思維與想象便會跨越時空任意馳騁，一塊塊不起眼的小積木由他們的小手變得神通廣大起來。記的在一次游戲時，一個小朋友插了一座會飛的大樓高興的拿給我看，當我問她為什么要設計一座這樣的大樓時，她說爸爸媽媽帶她出去旅游時總要準備大包小包的旅行用品，坐在長途車上走那么長時間累極了，而且住在別人的房子里不舒服。有了這座大樓后想到哪兒只要一按樓內的電鈕它就會飛到哪兒，多方便啊！由此可見，孩子對游戲的濃厚興趣有利于激發他們的創作欲望，使之產生令人驚奇的創作成果。

這里需要指出的是教師應學會正確看待孩子們的創作成果，有效的保護孩子的創作欲望。當孩子得意的招呼老師來看自己的作品時，教師不是隨便說一句：“不錯，你再做一個吧”而是應仔細觀察并挖掘他的閃光之處并給予真誠的肯定，同時建議他給同區的小朋友作介紹。這樣可使孩子體驗到成功感和自豪感，有利于增強幼兒創造思維的主動性與積極性。

3.在區域活動中，教師可以因人而異的幫助個別幼兒樹立信心，培養其創造思維

在集體教學中，教師面對的是全班幼兒，在精力分配上不可能面面俱到。而活動區的指導就不一樣了，教師在活動區中有機會同每一個小朋友交往，可以有的放矢的給予指導。在平時的游戲中，我發現××小朋友在語言活動區創編故事時總是山窮水盡，言窮語塞，而在表演游戲時卻表演的栩栩如生，活靈活現。于是我便及時對他的表演做出肯定和表揚，并鼓勵他參加一些語言創編活動。既幫他樹立了克服困難、努力創作的信心，又使他的創作潛能得以適當發揮。可見，教師可以充分利用活動區中幼兒人數相對較少的條件，尋找幼兒身上的閃光點，有利于培養他們勇于探索、大膽創新的心理品質。

總之，培養幼兒創造性思維的方法很多，關鍵是教師要改變傳統的教育觀念，不要片面的認為神奇的創造力只有少數天才人物才擁有。心理學家的研究發現：每個幼兒生來便具有巨大的創造力潛能，只要得到適時而科學的開發，都可以成為具有創造性的人。而且，創造力同其他能力一樣，其發展潛力存在遞減原則，即開發的越早，其發展潛力越大，開發的越晚，發展潛力越小。所以，我們每一位家長或教師，都應抓住幼兒發展的每一個創造機會，開發幼兒的創造潛能，使之成為適應社會發展的新型人才。

參考文獻

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