小學低齡段音樂恒拍感培養的實踐研究

任璽錚

摘 ?要：小學音樂教學中，低年級學生節奏練習的基礎是拍子的穩定性，內心穩定的速度感是節奏學習的重要前提，這即為“恒拍感”。音樂教師應運用科學有效的方法，加強低年級學生的恒拍感訓練。筆者認為：小學低年級學生的恒拍感，應從體態律動、音樂活動、節拍韻律這三個方面來進行訓練，由易到難，持之以恒，就會增強學生的恒拍感，達到預期的教學效果。

關鍵詞：小學低年級音樂教學;恒拍感;訓練策略

【中圖分類號】G613.5 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0032-01

1.恒拍感：低年級學生節奏穩定的基石

在音樂中，時間被分成均等的基本單位，每個單位可以叫做一個“拍子”，稱作一拍，即單位拍。節奏是不斷變化的，而拍子是恒定不變的。節拍學習包括兩方面：節拍的穩定感與節拍韻律感。其中，節拍的穩定感即為“恒拍感”。

目前為止，大部分音樂老師的節奏教學都是在讀節奏，把節奏分隔開單獨教授，學生不會均衡的讀出。這樣的讀節奏，是沒有樂感、沒有節奏感和節拍感的。這樣的教節奏教在了概念層面，沒有教在聽覺、技能、審美層面。所以不難發現，低年級學生在演唱歌曲時節奏頻頻出錯，演唱的音符要么過長、要么過短，許多老師認為需要在節奏上加強訓練，其實是拍子出了問題。

2.訓練低年級學生恒拍感的實施策略

（1）體態律動，感受恒拍

第一，單位拍律動。

對剛入學的一年級孩子而言，需要鍛煉他們聽音樂擊單位拍的好習慣。這種最基礎的擊拍練習，一方面鍛煉學生的協調能力，另一方面也幫助學生建立起音樂的速度感。在用雙手擊出穩定單位拍后，可以換著用身體其他部位表現，比如，跺腳、拍腿、打響指、響舌等。還可以兩兩合作，相互擊掌表現。甚至可以加大難度，關注旋律起伏，隨著音高變化在不同空間位置上擊拍。單位拍的訓練，還需從外在轉為內在，從“有聲”向“無聲”轉變，訓練內心穩定的速度感。

第二，分拍律動。

單位拍為“一拍”，分拍顧名思義，即把單位拍平均分成兩半，分拍律動一般用左右手輪流拍腿。學生聽著音樂做單位拍的律動并不難，但是分拍律動卻不容易做好，這需要雙手更好的協調性。平穩流暢的分拍律動，能幫助學生建立更穩定的恒拍感。對后續的節奏訓練有很大的幫助，解決節奏不穩的難題，再難的節奏型都可以在穩定的分拍里找到正確的節奏和韻律。教師可以把分拍律動放在每節音樂課的熱身環節，教師在鋼琴上穩定彈出“一拍兩音”的旋律，引導學生用聽覺帶動雙手，久而久之，分拍就會更穩定，恒拍感也就更穩定了。

（2）音樂活動，建立恒拍

第一，隨樂行走。

教師可以讓學生走下座位，聽音樂走恒拍。要求學生自己走自己的，不要碰別人，也不要跟著別人。教師還可以在鋼琴上彈奏出忽快忽慢的旋律，讓學生聽著鋼琴聲音走，鋼琴聲音一停，腳步就停下來，鋼琴一起就繼續走。這是對聽覺做出反應的訓練，每個學生不需要任何動作技術的準備，跟著音樂就能做到。在以上訓練的基礎上加大難度，可以讓學生邊走恒拍邊誦讀或歌唱。進行曲風格的歌曲，可以用比較堅定有力的踏步，而抒情優美速度較慢的歌曲，則需要用輕盈的腳步來進行。

第二，無聲接唱。

我們在音樂課中，經常會采用接口的方式，進行接口讀或接口唱，這是培養學生穩定恒拍感非常好的一種方式。不要拘泥于一種接口，完全可以從“有聲”到“無聲”來進行訓練。筆者曾經觀摩過一節音樂公開課，歌曲為我們很熟悉的《閃爍的小星》。學生在熟練演唱后，教師選擇七位學生進行音樂活動。每位學生唱一個字，共同合作完成整首歌曲;然后，教師加大了難度，讓某兩個學生不唱出來，只唱在心里;緊接著，難度又增加了，只有最后一位學生可以唱出聲音，其他六位學生都只能唱在心里。諸如這樣的旋律熟悉、結構規整的歌曲，我們都可以用來進行這樣的音樂活動。

（3）節拍韻律，強化恒拍

第一，感受韻律。

節拍的魅力，在于它具有韻律感，這是使音樂變得更好聽的重要一步。音樂教師口中經常描述的“這個孩子有樂感”，主要體現的就是節拍的韻律感。節拍韻律并不是單純的告訴學生強弱規律，這需要帶領他們在反復的體驗感受中，引導他們慢慢理解。訓練時，可以通過“拍手、拍腿”的交替動作，來區分基本速度和不同節拍的韻律。單獨練習時，可以引導學生一起誦讀“媽媽”、“爸爸”等疊詞，并隨著單詞的循環自然呼吸。如此，韻律感與恒拍感相互促進，良好的節拍韻律感，會讓恒拍更穩定。

第二，準確聽辨。

在完全理解音樂韻律感的基礎上，可以多讓學生辨別兩拍的音樂和三拍的音樂。在反復的對比中，加深感受，準確聽辨。教師除了帶領學生做不同節拍的律動，還可以教授他們簡單的指揮動作，結合誦讀，強調呼吸頻率。指揮圖示不僅能幫著學生找到穩定的恒拍，體會音樂的情緒和韻律，還能使節奏的表現更準確，讓歌唱充滿美感。教師還可以把一些簡單的歌曲引導學生進行節拍的變換，把兩拍的音樂變成三拍的音樂，讓學生在兩種節拍的對比下，再次加深感受。

恒拍感的訓練，實際上就是音樂的聽覺傳遞給內心，再連覺傳遞給身體，用肢體語言表達出來的一個過程。在過程中，還可以更多地進行合作，在合作中實踐、在實踐中提高。恒拍感的訓練，是節奏學習的奠基石，為小學階段甚至后續的音樂學習奠定扎實的基礎。

參考文獻

[1]陳紅宇.動態認知活動對低齡兒童音樂節拍感的培養以杭州青少年活動中心奧爾夫教學為例 [J].北方音樂，2014（17）：76-77