小學六年級數學家庭作業優化設計研究

葉瓊

摘 ?要：目前在新課程改革的推行之下，教育領域逐漸創新化發展，教學過程中教學目標任務的完成只是一部分，家庭作業是在課堂學習的基礎上對教學內容的鞏固，對學生學習的全面提升有重大意義。因此教師對于學生家庭作業的設置要根據當天的教學內容合理優化性的布置。小學的教育體系是學生學習階段中時間段最長并且極為重要的階段，對于小學生的家庭作業的設計需要根據小學生的學習特點和個人能力合理的布置。數學課程的家庭作業設計更具特殊化，數學課程本身就對學生的思維邏輯能力比較有考驗性，因此對于小學數學的家庭作業設計更要豐富內容，多個角度進行分析設計小學數學家庭作業。本文針對小學六年級學生的數學家庭作業設計進行分析研究。

關鍵詞：小學六年級;數學家庭作業;優化設計;研究

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0019-01

小學的教育體系近年來隨著課程的創新和改革有了很大發展，但是學生綜合學習能力的展現不僅是課堂的學習還包括課后家庭作業的完成，兩者相輔相成才會有效提高學生的學習。小學六年級是對小學知識的一個鞏固階段，更是為初中的學習奠定基礎，因此教師在針對六年級學生布置家庭作業時應該從多個角度分析設計，最大化展現家庭作業的價值性。尤其是小學六年級的數學課程，改變傳統的家庭作業設計形式，豐富內容提高學生的興趣度保障更高效益的完成作業，對學生綜合學習能力和思維意識的培養都有重要意義。

1.家庭作業優化設計的實際意義

現階段的小學教育而言，課堂教學的內容并不能滿足對學生學習能力的提升和培養，課堂教學中教師無法細致了解學生個人的掌握能力和學習狀況，因此需要教師在課后針對教學內容的相關內容設計家庭作業。

家庭作業的設計是彌補了課堂中對于學生課程內容掌握的檢測階段，但是家庭作業的設計應該摒棄傳統的作業布置方式，單一的以課堂內容檢測為主，導致學生對家庭作業的完成興趣性不足，教師無法真正了解到學生對課程內容地具體掌握情況。因此目前教師對于小學生的家庭作業應該優化設計，保障學生對教學內容的掌握，提升學生的學習興趣和能力。

2.豐富作業內容形式，貼近生活

目前而言小學數學課程的教學內容形式過于抽象化，就小學生的思維意識能力并不足以完全掌握數學課程，最終使學生在教學過程中缺乏對數學學習的興趣。不論是在教學形式上還是家庭作業的設計方面都以激發學生學習興趣為主，并且在教學內容設計層面教師應該融入生活知識，從而保障數學教學的效益促進學生綜合學習能力的提升。

比如，人教版六年級下冊數學第二節《百分數》中，教師在作業設計中有這樣一道題：一是通過父親和孩子之間的對話，提問九折是什么意思？答案為按原售價的90%出售這件商品。二是通過對折扣的初步了解，提出問題，父親給孩子買輛自行車，已知這兩自行車的原價是200元，現在商店以九折的優惠價格出售這輛自行車，求用多少錢買了自行車？

答案為，200x90%=180（元） 答：用180元買了這兩自行車。

3.理論和實踐活動雙重建立，提升學習效益

關于當前的教學成果，單一的理論知識講解不能有效提升學生的數學學習能力，數學知識的覆蓋面是廣泛的，實際運用的范圍不僅是每個階段對學生檢驗學習成果的考試層面，數學更是在生活中無處不在。只有理論和實踐活動的結合才會有效提升學習效率，因此在家庭作業設計中教師可以根據教學內容合理布置相應的實踐作業，提高學生動手能力和學習興趣。

比如，在人教版上冊數學《圓》一課中，教師布置了這樣一道家庭作業：一是能夠運用工具和材料制作大小不同的三個圓;二是列舉出在生活中以圓為制作材料的物品，最少三個。

4.針對學生個人能力，層次化設計家庭作業

由于課堂教學過程中時間的限制，導致教師無法對每個學生的個人學習具體情況詳細了解，而課后家庭作業的設計就是對學生學習情況了解的最好途徑。由于學生的學習能力和具體方法都有所不同，因此對教學內容的理解上也會引起差異化，因此教師在家庭作業設計中應該根據學生的個人情況，將作業的內容分層次設計，題目的難易程度可以分為不同的幾個等級，使學生更好的完成作業同時保證作業質量。

比如，在人教版六年級上冊數學《圓的認識》一課后，布置了這樣一道題目：

基礎題。已知一個圓形的桌子的直徑為2米，問圓形的面積為多少？假如在桌上放置一個直徑為1米的圓形工具，問剩余的面積又是多少？

提高題。在同樣直徑為2米的圓形中減去一個面積最大的正方形，所得正方形的面積是16平方米，求圓所剩余的面積為多少？

選做題。三個人分別用6.28米長的繩子圍成一個正方形、長方形和圓形，通過計算問哪個圖形的面積最大？

5.結束語

綜上所述，小學生學習能力的提升需要從課堂效率和家庭作業的完成度兩個方面來入手，在創新教學模式和教學內容的基礎上，關于家庭作業的設計也要不斷完善和優化。小學六年級是小學生在小學階段的復習階段，因此關于六年級數學的家庭作業的設計方面需要從數學的整體內容、不同學科之間的聯系等設計。從多個角度優化家庭作業設計，如生活、實踐理論結合等。

參考文獻

[1]謝君芬.“輕負、高效”背景下小學數學家庭作業的設計策略[J].新課程（小學），2013（07）

[2]高賢儀.“不拘一格”促成長淺析小學高年級數學作業設計多樣性的策略[J].課程教育研究，2015（25）