新時代高校政治經濟學課程教學探索

張鸞

摘? ?要： 政治經濟學作為財經類本科專業的專業基礎課程，旨在學習和掌握馬克思主義政治經濟學的基本理論和方法，培養高校青年學生獨立思索、辯證思維的能力。面對當前復雜的國內外經濟形勢和多樣的經濟現象，將其與我國經濟發展實踐相結合。本文在回顧高校政治經濟學課程教學研究主要成果的基礎上，指出我國高校政治經濟學課程教學存在的問題，從教學內容和教學方式上探討新時代政治經濟學課程的教學模式。

關鍵詞： 政治經濟學? ?教學內容? ?教學方式? ?高效課堂

2015年11月23日，習近平同志在十八屆中央政治局第二十八次集體學習時發表了題為《不斷開拓當代中國馬克思主義政治經濟學新境界》的重要講話，明確指出馬克思主義政治經濟學沒有過時。學習馬克思主義政治經濟學的基本原理和方法，能夠更好地指導我國經濟發展實踐，正確地把握中國未來的經濟發展方向。作為新時代的高校青年學子，必須深刻學習和掌握馬克思主義政治經濟學的基本原理和方法論。鑒于此，2018年1月頒布的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》中，將政治經濟學列為財經類本科專業的專業基礎課程之一。

目前某些高校政治經濟學課程教學仍處在“邊緣化”的地位，教學內容過于陳舊，教學方法單一，未能發揮政治經濟學課程應有的作用。由于中國經濟正處于大變局時代，面臨的國內外經濟形勢復雜。因此，高校政治經濟學課程教學亟待改革。在教學過程中如何將馬克思主義政治經濟學的基本理論與中國實踐相結合，將引經據典與開拓創新相結合，是對高校教師提出的一項新的要求。本文在回顧高校政治經濟學課程教學研究主要成果的基礎上，結合高校政治經濟學課程教學現狀及存在的問題，從教學內容、教學方式上探索了新時代的高校政治經濟學課程教學模式。

一、一些高校政治經濟學課程教學狀況及存在的問題

政治經濟學是財經類專業的主干課程，國內學者基于豐富的教學經驗，圍繞政治經濟學課程教學改革展開了較全面的研究。研究主要集中于對政治經濟學課程教學的現狀及問題、政治經濟學課程教學內容與教學方式的探索。本文通過對國內部分高校的走訪調研，以及對部分任課教師及學生的問卷調查，梳理了國內一些高校政治經濟學課程教學的現狀及存在的問題。

（一）對政治經濟學的課程地位理解有偏差

政治經濟學作為財經類專業的基礎課程，通常在第一或第二學期開設，旨在馬克思主義政治經濟學基本原理和方法論的框架下，幫助新入學的高校學子樹立認識和分析經濟問題的全局觀，為后續專業課程的學習指明方向和奠定基礎。但部分高校教師及學生對政治經濟學課程的理解有一定的偏差，甚至認為其是一門純粹的思想政治理論課。加之政治經濟學教學內容較為抽象、理論性強，學生學習熱情不高。因此，在教學過程中存在敷衍現象，相關課程得不到重視。一方面部分教師為完成教學任務，機械地教學。另一方面學生為獲取必修課程學分，考過即忘。政治經濟學在課程體系中應有的作用未能充分發揮。

（二）對政治經濟學的教學內容把握不到位

目前國內高校政治經濟學教學大多基于馬克思的《資本論》，以及“馬工程”重點教材《馬克思主義政治經濟學概論》等，框架較為陳舊[1]（23-25）。特別是面對當前復雜的國內外經濟形勢和多樣的經濟現象，傳統教學內容未能得到充分解釋，甚至未有涉及，與我國及世界經濟運行實踐的鍥合度有待進一步提升，因此教學內容急需開拓創新。另外，政治經濟學的部分知識點，例如商品與貨幣理論，與高中階段的政治課程重合，學生誤認為政治經濟學是高中政治課程的延續，倍感枯燥，很快失去了學習興趣。

（三）政治經濟學課程教學方式單一

目前大多數高校的政治經濟學課程教學仍然以傳統的講授法為主。講授法是以教師為中心，通過教師的口頭語言對學生系統地傳授知識的一種方法。運用這種方法，教師可以將知識系統地傳授給學生，使學生能在較短時間內獲得較多的知識。講授法比較適合應用于概念、原理、原則等比較抽象的理論性比較強的內容教學。但是，這種教學方法難以激發學生學習的主動性和積極性，無法滿足高校政治經濟學課程教學的需要，不利于培養青年學生獨立探索、辯證思考的能力[2]（142-143）。

（四）政治經濟學教師隊伍難以滿足教學需求

受“學好數理化，走遍天下都不怕”理念的影響，特別是隨著高校擴招學生面臨較大的就業壓力，導致家長及學生在填報高考志愿時偏向于實用性較強的工科，以及就業面較廣的經管、師范類專業，而思政類專業不受青睞。加之政治經濟學課程在高校長期處于“邊緣化”地位，導致一些專業教師轉崗轉專業，各高校政治經濟學教師數量短缺，無法滿足教學需求。以筆者所在學院為例，自2020級開始政治經濟學課程面向國際經濟與貿易、金融學、財政學三個專業開設，共計300多名學生，目前專任教師僅有4人，生師比嚴重超標。同時，由于專任教師超負荷的教學任務，從事科研及學歷提升的時間被擠占，高校政治經濟學教師隊伍質量得不到有效提升。

總之，目前高校政治經濟學課程教學存在教學投入不足、教學內容陳舊、教學方法單一等諸多問題，導致政治經濟學課程教學與實踐脫節，難以充分發揮應有的教學。因此，高校政治經濟學課程教學模式急需開拓創新，以適應新時代高校財經類專業人才培養的需求。

二、高校政治經濟學課程教學內容的探索

高校政治經濟學課程教學內容較為抽象、陳舊，是導致學生學習消極懈怠的主要原因之一。因此，政治經濟學的課程教學內容應與時俱進，在原有馬克思主義政治經濟學基本原理與方法論的框架基礎上進行開拓創新[3]（121-123）。

政治經濟學課程內容主要包含商品和貨幣、資本主義經濟、社會主義經濟、經濟全球化和對外開放幾個部分，使用的教材普遍內容陳舊固化，特別是關于社會主義經濟和經濟全球化的闡述，跟不上時代發展的變化，不能對新時代的新經濟現象做出合理的解釋，甚至沒有涉及。因此，教師在講授相關內容時要結合國際和國內經濟新形勢，嘗試拓展以下內容：

一是引入中國經濟“新常態”問題。2014年11月9日習近平同志在亞太經合組織（APEC）工商領導人峰會上首次系統地闡述了“新常態”。高校政治經濟學課程教學應該向青年學生闡述經濟新常態的定義、新常態的新機遇、怎么適應新常態等關鍵點，指導學生用發展的眼光了解中國當代經濟問題，積極破解經濟社會發展的難題。

二是引入供給側改革理念。2015年以來，中國經濟的結構性分化趨于明顯，供需關系面臨著結構性失衡。一方面中低端產品產能過剩，成為中國經濟轉型的沉重包袱。另一方面高端產品的供給不足依賴進口，無法滿足消費者的需求。通過學習引導青年學生正確認識市場供求關系，充分發揮市場在資源配置中的決定性作用，從供給方式、供給結構角度平衡產業發展、區域發展。

三是引入創新發展理念。勞動價值論是馬克思主義經濟理論的基石，是被實踐檢驗和歷史證明了的科學理論。但是，在新的歷史條件下勞動價值論遇到了新的挑戰，科技勞動、管理勞動、服務勞動在價值創造中的地位和作用大大增強。面對社會主義市場經濟、知識經濟和經濟全球化趨勢的新形勢，既要堅持馬克思主義勞動價值理論的精髓和真諦，又要與時俱進，結合實際進行發展和創新，引導青年學生樹立創新意識，培養他們的創新能力，鼓勵他們在學習工作中積極創新實踐。

四是引入“雙循環”發展新格局。馬克思主義政治經濟學認為，經濟全球化的實質是發達資本主義國家占優勢、為主導的經濟。經濟全球化無疑在推動世界經濟發展方面發揮著積極的作用，但是也會將一國或局部地區的經濟矛盾拓展到世界范圍。當前，在全球新冠肺炎疫情蔓延、逆全球化和貿易保護主義抬頭、中美加速脫鉤的緊張關系下，中國的對外開放遇到了前所未有的挑戰。在此背景下，中央明確提出以更大力度的改革開放，加快形成以國內大循環為主體、國內國際雙循環相互促進的“雙循環”發展新格局。通過學習，引導高校青年學生辯證認識經濟全球化的作用。一方面立足于本土經濟，加快經濟轉型，增強抗風險能力。另一方面繼續推進對外合作開放，深刻認識國家提出“一帶一路”倡議的背景及意義。

總之，目前世界經濟正處于“大變局”時代，而高校則是為國家經濟社會發展培養高素質、綜合性人才的主力軍。作為經濟學專業基礎課的“排頭兵”，政治經濟學課程內容應該與時俱進，幫助青年學生正確把握經濟發展的新趨勢，理解如何在“大變局”中順勢而為。

三、高校政治經濟學課程教學方式的探索

高校政治經濟學課程教學方法單一，是導致學生學習消極懈怠的另一原因。政治經濟學課程涉及面廣、內容抽象，需要綜合運用現代化的信息技術、多樣化的教學方式，以及科學的考核方法，打造高效課堂。

一是充分利用在線教學平臺。在新冠肺炎疫情防控期間，各地高校紛紛推出線上教學，雨課堂、騰訊課堂、騰訊會議、學習通、釘釘、Zoom等在線教育平臺引入日常課堂教學中，極大地推動了高校在線教學的發展、提高了教師在線教學的能力。2020年秋季學期開始大部分高校轉入線下教學，但仍然可以將線上教學引入課程。為增強政治經濟學課堂教學效果，應充分利用在線教學平臺，采取線下+線上綜合教學模式，發揮線上教學平臺互動功能的優勢[4]（165-166），例如搶答、投票、彈幕等功能，改善課堂教學氣氛，提高學生的課堂參與度，同時可以上傳豐富的與課程相關的視頻、文字資料等，供學生自主學習。

二是采用多樣化的教學方法。政治經濟學課程涉及面廣、內容抽象，需要采用多樣化的教學方式，將講授法與案例教學、啟發式教學、討論式教學相結合，調動學生課堂參與的積極性，積極打造高效課堂[5]（134-136）。例如，在講授經濟全球化與中國對外開放時，輔以“一帶一路”倡議、華為海外業務受限、Tik Tok海外遭封殺等案例，幫助學生了解中國對外開放政策，以及中國是如何從困境中逆轉的。在講授市場經濟與計劃經濟的利弊時，可以采用對抗式教學，以特定商品的市場行為（如疫情防控期間防疫物資的價格，中西方國家抗疫的不同表現）為主題進行課堂辯論，培養學生獨立探索、辯證思考的能力，提高學生的口頭表達能力。

三是改革課程考核方式。為激發學生政治經濟學課程的學習興趣，應打破以往一考定乾坤的課程考核方式，或加入簡單的以考勤為主的平時成績[6]（84-88）。這種方式容易造成學生考前臨時抱佛腳，平時課堂身在曹營心在漢的現象，達不到政治經濟學課程的教學目的。因此，要重視過程考核及考核方式的多樣化。由于學時有限，政治經濟學課程學習需要借助大量的文獻閱讀，并結合實地調研，才能理解并掌握其中的精髓。教師可以提供政治經濟學經典書目，要求學生閱讀并撰寫閱讀筆記和心得;也可以要求學生根據身邊的經濟社會現象，甚至一些影視作品，撰寫簡單的調研報告，定期進行課堂交流。另外結合課堂綜合表現（出勤及線上教學平臺的互動記錄）評定平時成績，注重過程管理及考核。

四、結語

政治經濟學課程在高校經濟學專業的培養計劃中占有重要地位，具有涉及面廣、內容抽象、理論性強等特點，但是傳統的教學內容較陳舊、教學方式單一，且專任教師隊伍建設不足，無法滿足新時代的教學要求。因此，一方面要提高對高校政治經濟學科建設的重視和投入、加快對專業教師隊伍的培養。另一方面要充分發揮教師的主觀能動性，積極開拓創新教學內容與方式，打造高效課堂，進一步提高政治經濟學課程教學與中國經濟發展實踐的鍥合度，以激發學生學習的積極性與提高學生的課堂參與度。從而實現政治經濟學課程教學目標，培養學生獨立思考、辯證思維的能力，正確把握中國經濟發展新趨勢，為中國經濟可持續發展提供人才保障。

參考文獻：

[1]史艷麗.“新國標”視閾下的高校馬克思主義政治經濟學教學改革[J].教育現代化，2020，7（20）.

[2]尹有，朱文蔚.高校政治經濟學教學現狀及對策研究[J].北方經貿，2018（09）.

[3]郎春雷.政治經濟學課程教學內容與方法的探索思考[J].大學教育，2020（07）.

[4]周才云，胡詩敏.“新時代中國特色社會主義政治經濟學”教學改革要求與路徑[J].文教資料，2020（11）.

[5]盧映西，王秀輝.新時代財經類高校政治經濟學課程教學方法研究[J].大學教育，2019（03）.

[6]顏雅英.新時代背景下我國政治經濟學教學問題探究[J].武夷學院學報，2019，038（007）.

基金項目：本文系江蘇大學2019年高等教育教改研究課題“基于‘兩性一度標準的高校‘金課評價體系及應用研究”的階段性成果（編號：2019JGYB017）。