孩子為什么總是左耳朵進(jìn)右耳朵出？

劉敏 張語軒

“小花貓，上學(xué)校，老師講課它睡覺，左耳朵聽，右耳朵冒，你說可笑不可笑？”這首兒歌中描述的“左耳朵進(jìn)右耳朵出”現(xiàn)象，是家長和老師們?cè)诮逃^程中常常遇到的問題。明明白白交代的事情，卻總是記不住，又或是剛剛囑咐的要事，卻總是被忽略。我們有些無奈地問孩子：“你怎么總是左耳朵進(jìn)右耳朵出？”孩子們用無辜的眼神看著我們說：“我記不住這么多內(nèi)容?！?/p>

當(dāng)我們集中注意力聽一段話時(shí)，我們能輕松地記住內(nèi)容，理解意思，并完成相應(yīng)任務(wù)，這種暫時(shí)的信息加工和存儲(chǔ)能力被稱為工作記憶，它就像是電腦的閃存。心理學(xué)家認(rèn)為工作定義是一種對(duì)信息進(jìn)行暫時(shí)性存儲(chǔ)和加工的能量有限的系統(tǒng)，對(duì)于學(xué)習(xí)、思維、語言理解等復(fù)雜認(rèn)知任務(wù)的完成起著非常重要的作用，確保后續(xù)各種認(rèn)知加工活動(dòng)的順利進(jìn)行。

孩子從兒童期到青春期，工作記憶的能力會(huì)隨著年齡的增加而增長

英國心理學(xué)家艾倫·巴德利（Alan David Baddeley ）等人將工作記憶分為視覺空間存儲(chǔ)系統(tǒng)、語音環(huán)路系統(tǒng)、中央執(zhí)行系統(tǒng)和情境緩沖器。視覺空間存儲(chǔ)系統(tǒng)對(duì)文字、圖像等視覺信息進(jìn)行操縱，語音環(huán)路系統(tǒng)貯存與復(fù)述言語信息，中央執(zhí)行系統(tǒng)負(fù)責(zé)集中注意、分配注意、轉(zhuǎn)移注意等，而情景緩沖器負(fù)責(zé)整合來自不同感覺通道的信息。這些系統(tǒng)各司其職，點(diǎn)亮了大腦的許多區(qū)域：與視空間活動(dòng)相關(guān)的枕葉，與語言環(huán)路活動(dòng)相關(guān)的顳葉，與記憶活動(dòng)相關(guān)的海馬，與執(zhí)行控制相關(guān)的前額葉等。

研究者發(fā)現(xiàn)孩子從兒童期到青春期工作記憶的能力會(huì)隨著年齡的增加而增長，腦發(fā)育伴隨著工作記憶能力的發(fā)展，工作記憶能力的提升伴隨著突觸修剪，神經(jīng)髓鞘化等神經(jīng)發(fā)育，腦結(jié)構(gòu)也在發(fā)展調(diào)整，顳葉、枕葉、前額葉迅速發(fā)展，青春期時(shí)腦開始對(duì)突觸進(jìn)行修剪，優(yōu)化青少年的神經(jīng)加工環(huán)路;海馬的體積不斷增加，至20歲趨于平緩。青少年的腦尚未成熟，但是處于迅速發(fā)展的時(shí)期，是一個(gè)了不起的可塑時(shí)期。

工作記憶是一個(gè)容量有限的系統(tǒng)

在大腦充分發(fā)育之前，它不能同時(shí)處理和存儲(chǔ)信息。大腦可以做其中一件事情，但是不能同時(shí)做兩件事情，比如在聽課和記筆記、閱讀和理解之間存在一種平衡。隨著大腦的進(jìn)一步發(fā)育，工作記憶會(huì)改善，記憶容量也會(huì)增加。孩子們經(jīng)常在一些任務(wù)上有困難，因?yàn)樗麄儽仨氂涀〉臇|西超出了他們工作記憶的容量。比如計(jì)算“739×891=？”通常會(huì)失敗，因?yàn)樵谟?jì)算過程中的數(shù)字量已經(jīng)超過了人類工作記憶的最大容量。

成人可能不會(huì)感受到低工作記憶的困擾，但是對(duì)于每天都要學(xué)習(xí)新知識(shí)的兒童來說，低工作記憶能力可能會(huì)有很多影響。研究者發(fā)現(xiàn)工作記憶與流體智力高度相關(guān)，可以解釋流體智力個(gè)體差異的50%。工作記憶也與學(xué)業(yè)成績有關(guān)，83%工作記憶低下的兒童在閱讀或者數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)較差，其中大部分兩者都差。此外，工作記憶能力還可以預(yù)測(cè)以后的學(xué)業(yè)成績。

因此，在教學(xué)過程中我們需要關(guān)注兒童的工作記憶發(fā)展水平，減少“左耳朵進(jìn)右耳朵出”現(xiàn)象。首先，工作記憶是一個(gè)容量有限的系統(tǒng)，我們提出的工作記憶要求要符合兒童的工作記憶容量，比如記憶材料不宜過多、記憶材料盡量是短小簡單的句子結(jié)構(gòu)。其次，使用有意義的、熟悉的材料講課、交談。然后，提供促進(jìn)工作記憶的方法，組塊是一個(gè)常用技巧，把一些數(shù)量多小塊組成有意義的大塊，當(dāng)被要求記住字符串“USANBAKFCABCDIY”，相比于硬記15個(gè)字母，采用“USA NBA FCK ABC DIY ”這樣分塊記憶的方式更容易，因?yàn)楣ぷ饔洃浟坑稍瓉淼?5減少為5。重要的是，工作記憶是一個(gè)同時(shí)處理和記憶的系統(tǒng)，兒童處理信息會(huì)占用記憶系統(tǒng)的資源，同時(shí)處理和記憶對(duì)兒童來說有一定的難度，可以在教學(xué)過程中給予時(shí)間記筆記。最后，要求兒童進(jìn)行重復(fù)記憶以減少遺忘，比如在閱讀完下一段時(shí)，重復(fù)閱讀上一段內(nèi)容。此外，在孩子4-14歲這個(gè)年齡段，工作記憶隨著年齡的增加而增加，但是在每個(gè)年齡段兒童的工作記憶能力有很大的個(gè)體差異，我們需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作記憶能力相對(duì)差的兒童以提高指導(dǎo)幫助。