河南省中等職業(yè)學(xué)校校企人才共享研究

聶偉

摘? 要：人才共享是實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)雙贏發(fā)展的重要途徑。采用文獻法、訪談法及邏輯分析法等研究方法對河南省中等職業(yè)學(xué)校與企業(yè)人才共享的狀況進行研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，近年來河南省中等職業(yè)學(xué)校校企合作穩(wěn)步發(fā)展，但在校企人才共享方面還存在部分學(xué)校執(zhí)行相關(guān)政策不到位，校企間人才共享機制不夠健全、人才共享通道不夠通暢、人才共享模式較為單一等問題，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;校企合作;人才;河南省

校企合作是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展壯大的法寶，其中人才共享是深化校企合作力度，促進校企共贏發(fā)展的重要途徑。研究旨在通過對河南省中等職業(yè)學(xué)校校企人才共享過程中存在問題及對策的研究，推動中等職業(yè)學(xué)校校企之間的深度合作與共贏發(fā)展。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以河南省中等職業(yè)學(xué)校校企人才共享中存在的問題與對策為研究對象。

（二）研究方法

依據(jù)研究需要，采用文獻法、訪談法及邏輯分析法等研究方法對河南省中等職業(yè)學(xué)校校企人才共享問題進行深入分析與研究。

二、結(jié)果與分析

（一）河南省中等職業(yè)學(xué)校校企人才共享現(xiàn)狀簡述

1996年5月《中華人民共和國職業(yè)教育法》第三十六條規(guī)定：“職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)可以聘請專業(yè)技術(shù)人員、有特殊技能的人員和其他教育機構(gòu)的教師擔(dān)任兼職教師，有關(guān)部門和單位應(yīng)當(dāng)提供方便。”該規(guī)定不僅有利于職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)，還為實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間實現(xiàn)人才共享提供了政策保障。河南省地處中原腹地，不僅是人口大省、農(nóng)業(yè)大省，還是職業(yè)教育大省，截至2017年底僅中等職業(yè)學(xué)校就已近百所。為了促進河南省職業(yè)教育的發(fā)展，河南省人民政府于2014年下發(fā)了《河南省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的意見》（豫政〔2014〕75號）等文件，對于加深職業(yè)學(xué)校校企合作力度起到了巨大的促進作用。河南省各中等職業(yè)學(xué)校依據(jù)文件精神要求，開展了與企業(yè)的深層次合作，有力推動了學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)，同時通過聘請企業(yè)骨干人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，開展了校企之間人才的交流與共享。但從目前河南省中等職業(yè)學(xué)校校企人才共享的狀況看，開展的力度還偏小，效果還有待提高。

（二）河南省中等職業(yè)學(xué)校校企人才共享存在的問題

1、部分中等職業(yè)學(xué)校執(zhí)行相關(guān)政策不到位

在“十五”期間，教育部就提出職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師在教師總量中的比例應(yīng)達到 60% 左右，兼職教師比例一般不少于 10%。而后，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部財政部關(guān)于實施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃的意見》相繼發(fā)布實施，要求職業(yè)學(xué)校加強校企合作，鼓勵職業(yè)學(xué)校向企業(yè)、社會聘請專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，服務(wù)教學(xué)，同時鼓勵職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)參加實踐、培訓(xùn)，幫助企業(yè)開展科研公關(guān)。從目前河南省中等職業(yè)學(xué)校校企人才交流與共享的現(xiàn)狀看，部分學(xué)校執(zhí)行上述政策的力度小，特別是地處農(nóng)村的中等職業(yè)學(xué)校，兼職教師的比例非常小，教師到企業(yè)參與實踐的機會也較少。

2、校企間人才共享機制不夠健全

校企合作是確保職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，校企人才交流與共享是深化校企合作力度，實現(xiàn)校企共贏發(fā)展的重要手段。企業(yè)中的高技術(shù)專業(yè)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，可以將行業(yè)中最新的信息、最前沿的技術(shù)、科學(xué)規(guī)范的操作方式、先進的企業(yè)文化理念引入課堂，將精湛的工作技能和優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)驗傳授給學(xué)生，有利于學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中掌握熟練的技能、強化職業(yè)意識。學(xué)校中具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和理論功底的教師到企業(yè)實踐學(xué)習(xí)也可以幫助企業(yè)強化管理，開展合作攻關(guān)，促進企業(yè)長遠發(fā)展。所以說，校企間科學(xué)、合理的人才交流與共享對雙方都非常有益。但從河南省中等職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間人才交流與共享的現(xiàn)狀看，人才溝通、交流及共享的渠道還不夠通暢，機制還不夠健全。

3、校企間人才共享通道不夠通暢，阻力較多

校企合作是我國職業(yè)教育長遠、可持續(xù)發(fā)展的基石，校企合作的廣度與深度直接影響職業(yè)教育發(fā)展的速度與質(zhì)量。當(dāng)前，校企合作的范圍正在不斷擴大，不僅表現(xiàn)在育人模式創(chuàng)新、共建實訓(xùn)基地、合作辦學(xué)方面，還表現(xiàn)在校企之間人才交流、培養(yǎng)、互動及共享方面。但從目前河南省中等職業(yè)學(xué)校校企人才共享發(fā)展現(xiàn)狀看，還存在通道不暢，阻力較多的問題。例如，在企業(yè)向?qū)W校輸出兼職教師方面，就存在部分企業(yè)參與意愿不強，不愿派出專業(yè)骨干技術(shù)人員的問題;在學(xué)校教師到企業(yè)兼職方面，許多中等職業(yè)學(xué)校缺乏相關(guān)鼓勵機制，還有部分學(xué)校不允許教師到企業(yè)兼職，有些教師只有私下開展兼職活動，從而造成教師與學(xué)校之間發(fā)生管理方面的沖突。通過對部分中等職業(yè)學(xué)校教師的訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多希望教師利用假期到企業(yè)參與培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，而對到企業(yè)做兼職則多不支持甚至不允許。

4、校企間人才共享模式較為單一

有研究認為，我國全方位、多層次的校企合作格局還沒有形成，其原因是一方面校企合作的范圍較窄，形式較單一;一方面是合作深度有待加強。對于河南省中等職業(yè)教育而言，目前校企合作也存在范圍偏窄，深度不夠的問題。例如，目前校企之間人才互動多集中于短期培訓(xùn)及兼職，而缺乏深度的、長期的、多層面的人才合作。我們知道，中等職業(yè)學(xué)校缺乏的是集理論和實踐能力于一體，又具備綜合知識、實用知識和創(chuàng)新思想的復(fù)合型人才，而企業(yè)所缺乏的是接受過專業(yè)理論知識教育的人才，今后還需通過建立完善的校企人才共享機制，深化人才共享力度，豐富人才共享途徑。近幾年，我國部分職業(yè)學(xué)校試行通過構(gòu)建“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”提升職業(yè)教育師資整體水平，更好地完成專業(yè)理論教學(xué)和技能教學(xué)任務(wù)，如果再結(jié)合與企業(yè)開展人才共享，將會更好地完成職業(yè)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)。

（三）推進河南省中等職業(yè)學(xué)校校企人才共享的對策

河南省中等職業(yè)學(xué)校深化校企合作的重要途徑之一就是強化人才交流，多渠道促進人才共享。結(jié)合河南省中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展實際，推進校企人才共享的對策如下：首先，政府要加大對校企合作的支持力度，出臺相應(yīng)的支持、鼓勵校企人才交流共享的政策。因為政府是職業(yè)教育發(fā)展的主導(dǎo)者，企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性和主動性很大程度上依賴于政府的引導(dǎo)與扶持。其次，通過“雙師型”教師隊伍建設(shè)推進校企人才共享。河南省中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的質(zhì)量、效率直接影響全省職業(yè)教育的發(fā)展水平與速度，而學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)與校企人才交流與共享是相互影響、相互促進的。再次，結(jié)合河南省中等職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的相互需求促進人才共享。當(dāng)前，許多企業(yè)尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)需要提升企業(yè)核心競爭力，而提升核心競爭力的關(guān)鍵就是提升職工的理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，而通過校企人才共享就可以解決企業(yè)缺乏具有現(xiàn)代理論知識和實踐動手能力的新型技術(shù)工人問題。

三、結(jié)論

河南省中等職業(yè)學(xué)校近年來在國家和省相關(guān)政策的支持下，校企合作的力度不斷加大，有力推動了全省職業(yè)教育的發(fā)展。但在校企人才交流與共享方面還存在不足，其中主要問題有部分學(xué)校執(zhí)行國家和省相關(guān)政策不到位，校企在人才交流共享方面存在機制不夠健全、通暢，校企之間人才共享模式較為單一等。同時提出了通過加大各級政府支持力度、借助“雙師型”教師隊伍建設(shè)、結(jié)合學(xué)校及企業(yè)的相互需求加快人才交流與共享的對策，以實現(xiàn)校企的雙贏發(fā)展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國職業(yè)教育法[Z].1996年5月15日中華人民共和國主席令第69號.

[2]關(guān)于“十五”期間加強中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見[Z].教職成〔2001〕10號.

[3]莊劍梅，鄧濤.讓兼職教師成為中職學(xué)校校企合作的“紐帶”[J].教育現(xiàn)代化，2017，（6）：80-82.

[4]韓永強，樊燕.企業(yè)參與校企合作的現(xiàn)狀、問題與策略[J].江蘇教育，2017，（5）：35-38.

[5]史文生.構(gòu)建雙元結(jié)構(gòu)教師小組培養(yǎng)“雙師”[J]. 中國教育報，2016 年/3 月/15 日/第 006 版.

[6]范海敏.職業(yè)教育校企合作的國際經(jīng)驗及啟示[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2017，37（2）：37-42.

作者簡介：

聶? 偉（1974-），女，漢族，河南周口人，講師，本科;研究方向：服裝藝術(shù)設(shè)計。