云技術在高校教學服務平臺構建中的應用

李志強

（廣東南華工商職業學院，廣東 廣州 510000）

1 我國高校教育資源信息化的現狀分析

（1）經費差異導致的資源差異。有些經費來源比較多的高校，能夠購買更好的設備，建設更加完善的實驗室。而另外一些相對經費不足的高校來說，不僅硬件資源無法更新，連基本的教師人員都無法完全配備。更好的設備和實驗室，充足而強勁的師資隊伍，不僅可以在招生工作中占據優勢，而且能讓學校發展水平更上一層樓。一些高校，則由于設備和實驗室等硬件資源的缺失，教師隊伍的薄弱，在招生工作中也只能占據弱勢，讓學校的生存與發展面臨著嚴峻的考驗，岌岌可危。正是這種差距，造成了高校發展的兩極化，給教育事業的發展帶來了非常不利的影響。

（2）設備利用率低。現在高校中普遍都購買了大量的計算機或其他電子設備，是學校發展的需要，但也帶來了一些問題，這類設備的購買成本較高，而且更新迭代的速度快。若不及時更新設備，則無法滿足教學和實驗的需求。更新這些設備會帶來一大筆的經費支出，這對經濟狀況一般的高校來說是不小的問題。即使經費上不存在問題，有些過時的舊設備依然可以使用，如果直接淘汰也并不合理，這是資源的浪費。目前，還有很多學校由于經費問題，使用已經跟不上時代發展的舊設備，給教學帶來了很多阻礙，經常讓學生在實訓過程中遇到不該有的問題，導致學生學習興趣下降。有些高校在設備更新方面投入了不少資金，實訓室建設得很好卻經常閑置，又不能共享給其他高校，也算是一種資源的浪費［1］。

（3）高校之間資源共享度低。雖然現在網絡上有不少公開課，但只是教學資源中的滄海一粟，沒有完全做到共享資源。由于各個學校在資源建設方面有很多的相同之處，所以會出現不同教師在重復做同一件事情的情況，時間和精力是一種極大的浪費。在線教育和網絡課程的發展，在一定程度上實現了課程資源的整合，但整合的范圍沒有達到理想水平，資源的價值最大化受到了限制。硬件資源的整合更加難以實現，不少硬件設備先進的高校，不能讓設置發揮出它的價值，因為大部分時間處于閑置狀態，利用率很低，而另一些高校還在使用落后的硬件設備來無力地支撐著日常的教學工作。極端資源分配情況，讓高校的發展受到了限制，也浪費了良好的硬件設備［2］。

（4）沒有專業人員管理維護資源。雖然各高校的設備或資源平臺都有專門的人員進行維護，但大部分維護人員在存儲、組織、檢索和分析方面的專業水平不夠，以致平臺中的教學資源難以發揮其作用。

2 運用云技術建設教學服務平臺的必要性分析

2.1 信息化建設方面節約資金

高校在信息化建設方面的成本主要用在購買軟硬件、日常的維護以及更新上，而通過云平臺以服務的模式來獲得的話，在資金投入方面則可以大大降低。首先，在購買昂貴的服務器方面學校節省了大量資金，云服務平臺上有豐富的資源，跨平臺、計算能力強的基礎設施，學校只要購買瘦終端接入到云端就可以了；其次，所有在云端為用戶提供的服務，都由專業的團隊來進行維護管理，保障了云端設備的正常運行，保障了數據的安全性、服務器的響應，并且不會限制用戶接入數量，極大地減少了在系統維護和升級方面的成本［3］。

2.2 建立可以實現資源共享的統一平臺

如果高校的信息化使用云計算技術來建設的話，配備服務器、建設網絡信息平臺、存儲和管理課程資源等工作都可以由云服務提供商來完成。云服務平臺是一個擁有成千上萬云服務器、有強大計算能力和海量存儲空間的統一通用信息平臺，不受網絡信息平臺中分散性、自成一體、本地化的局限。教學設備運行不流暢、重復投入建設軟硬件源等問題都得到了解決，讓網絡課程在建設時變得更簡單［4］。

2.3 數據安全有保障

由于計算機實訓實和多媒體教室都在同一個局域網里，所以給計算機病毒的防控帶來很大的困難。病毒在局域網內的傳播速度很快，只要有一臺電腦感染了病毒，很快就會傳染給其他機器。在控制病毒傳播方面，高校雖然投入了很多的資金去購買授權殺毒軟件，但效果并不理想。先進的技術和專業的團隊保證了云服務器可以安全地運行，終端用戶可以輕松地通過網絡來獲得自己的應用和服務。云計算服務模式不但節約了資金，也保障了安全，符合高校信息化發展的需求［5］。

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3 云計算教學服務平臺的特點分析

3.1 云計算教學服務平臺的改革性

云計算技術給在線教學的改革帶來了重要啟發，在線教學中可以采用云平臺IT資源的部置方式和交付方式。多媒體網絡技術可以為學生自主學習提供一種策略，這種策略的中心思想是讓學生發揮主觀能動性，給學生表現個性的機會。這是一種基于人本主義、建構主義和后現代主義教育觀的學習理論，通過多媒體和網絡技術來現實在線學習的一種策略。在線教學是一種新的學習形式，開放、靈活、不受時間地點的限制，可根據自己的興趣任意挑選學習的內容。

積極探索在線教學的具體方式和方法已經是國內外很多高校都在做的事情，并且，國外已經有很多高校在實踐中。我國很多高校都在嘗試建設在線教學平臺，但高校之間資源沒有共享，重復工作且所做出來的東西不太實用、無法推廣，只會浪費時間和精力。云計算教學服務平臺建設的初衷是想把教學資源進行整合，為學生提供便宜、優質的服務，發揮云計算的優勢，建設一個更高效、實用的在線學習平臺［6］。

各高校在云計算教學服務平臺的建設過程中，簡單操作和深度互動被規劃為云計算教學服務平臺的必備特征。在輔助教師教學方面，云計算教學服務平臺發揮了以下幾點作用：

（1）方便師生之間的交流。在云教學服務平臺提供了類似BBS的深度交流功能，讓師生之間可以互評，教師可以用這個功能發起一個主題，這個主題可以是作業，也可以是通知；學生可以及時地在主題下面回復自己的觀點或答案，這樣的交流方式，可以提高教學效果。

（2）實現自主學習。云計算教學服務平臺讓學生可以通過網絡來獲取學習服務，實現學習的個性化。這種個性化的學習方式，讓學生可以自主選擇學習內容，還不受時間和地點限制，與傳統的教學模式大不相同，受到了學生的喜愛。

（3）培養學生自主學習。在云計算教學服務平臺中，學生可以主動獲得知識，不再是被動學習，教師的角色也變成了促進者；在自主學習平臺上，學習時間可以由學生靈活支配。教師在整個教學服務平臺中的作用比例，也能合理地分配好［7］。

3.2 云計算教學服務平臺資源豐富

云計算教學服務平臺是一個資源豐富的多功能平臺，為學生和教師提供便捷的教學服務，比如資源管理功能、學習管理功能等，用戶可以根據的需要選擇不同的服務項目。圖1為云教學服務平臺的數據流程。

圖1 云教學服務平臺的數據流程

云計算教學服務平臺的建成，讓教學以服務的形式推送給學生，將在很大程度上影響高校的教學方式和教學資源的分配。

3.2.1 在購買和維護計算機軟硬件上節約成本

學校為了滿足不斷變化的教學需求，會經常購買、更新計算機設備，而以前購買的舊設備本身并還能使用，只是因為無法滿足新的教學需求就被淘汰。

學校的計算機只要能接入互聯網，就可以訪問到云教學服務平臺，軟硬件都由云服務提供商來負責運營和維護，服務都在云端運行，對客戶端要求不高，學校的舊電腦可以繼續使用，或者購買價格相對便宜的終端，給學校節省了很大的支出［8］。

3.2.2 在升級操作系統和應用軟件方面減少開支

只要能夠連接到互聯網，本地計算機就可以連接到云端享受到云服務，學校不用購買商業軟件的授權，也省去了維護和升級的不便；只需要以很低廉的成本，就可以享受到便捷的教學服務。

3.2.3 解決資源不足、不均的問題，實現資源共享

各高校之間可以通過云計算教學服務平臺來進行資源的分享；通過這個平臺，每個高校可以把自己的優質資源發布到云服務平臺去，也可以在平臺上獲得別人發布的資源；高校就不用再投入資金建設基礎設施，設備更新問題也就不存在了，不僅可以降低運行成本，也能提高效率。

不管用移動設備、臺式機或者筆記本，只要能夠上網，就可以接入到云平臺上，訪問到同樣的云服務，如同在使用同一臺設備。用戶在一臺設備上沒有完成的工作，可以在其他地方用其他設備接著做。

3.2.4 為高校提供容量巨大且安全的數據存儲中心

個人計算機經常會因為不小心或者病毒感染造成數據丟失，這種情況在云平臺上發生的概率就小很多。在病毒猖獗的互聯網時代，數據存儲的安全性顯得更加重要了。高校里缺乏信息安全方面的專業人員，所以把數據存在云端才更安全，因為云平臺的基礎設施是有專業人員來維護的。同時，就算數據量日益劇增，學校也不需要考慮增加存儲設備的問題，云服務提供商會處理好。

3.2.5 滿足自主學習和非正式學習的發展需求

在這個網絡高度發達的時代，學習的范圍不再局限于學校內了，學生自主學習才是未來發展的趨勢，整個學習過程可以由學生自己來掌握，可以培養好的學習習慣，并且一直延續下去。云計算教學服務平臺提供了豐富的學習資源和工具，不受時間和空間的限制，讓學習變得更加靈活，云計算教學服務平臺中提供了的個人學習環境，不僅能提高學習效率，還大大降低了個人的學習成本。