以云浮紅色資源為紐帶，整合文博教化職能和中學(xué)歷史教學(xué)策略研究

陳桂榮 葉靜飛

摘 要：紅色課程資源作為歷史課程資源的重要組成部分，在中學(xué)歷史教學(xué)中具有十分重要意義。近年來(lái)，越來(lái)越多的文博機(jī)構(gòu)和學(xué)校之間建立了共有、共享、共建等形式多樣的合作互助模式，這些合作模式使博物館文博教化職能得以釋放以及延續(xù)。但是就目前情況來(lái)看，把文博紅色資源應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的合作模式相對(duì)較少。本文嘗試以廣東省云浮市豐富的紅色文博資源為紐帶，結(jié)合中學(xué)歷史教學(xué)課程設(shè)置的內(nèi)容，為深入發(fā)掘云浮紅色資源歷史價(jià)值、拓寬中學(xué)歷史課程資源以及優(yōu)化文博教化職能的策略做一些有益探索研究。

關(guān)鍵詞：紅色課程資源;文博教化職能;歷史教學(xué);策略

一、云浮紅色文博資源存在、開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)狀

（一）云浮紅色文博資源極為充裕。筆者認(rèn)為云浮紅色資源是指云浮縣最早建立和健全紅色組織及革命武裝隊(duì)伍，并開(kāi)展堅(jiān)持革命斗爭(zhēng)以及建立地方革命政權(quán)的（即新民主主義革命以及社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期）遺址、文物、資料以及保留的口碑類的史料。遺址類主要包括名人故居、烈士陵園、黨員教育基地、革命舊址等，如云浮革命烈士紀(jì)念館，長(zhǎng)崗坡黨員教育基地，鄧發(fā)故居、梁桂華紀(jì)念館、蔡廷鍇故居、新興縣蕉山革命烈士陵園、郁南革命烈士陵園以及云安區(qū)革命紀(jì)念公園、中共云北區(qū)委舊址——榮昌堂、中共云浮縣委（1928年）舊址等;文物主要包括博物館所存放反映云浮近現(xiàn)代革命斗爭(zhēng)史的文物及相關(guān)資料，如招牌、銘牌、證件、石碑、錢幣、徽章、工具和生活用品等;資料主要包括傳單、標(biāo)語(yǔ)、題字、圖書、報(bào)刊、文告、文件、手稿、信件、大事記等;保留的口碑類的史料主要是口述歷史資料，如音視頻資料等。

（二）云浮紅色文博資源開(kāi)發(fā)還不夠充分。《國(guó)家文物事業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃》中提出應(yīng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓歷史說(shuō)話，讓文物活起來(lái)，講好中國(guó)故事，提升中華文化國(guó)際影響力，讓寶貴遺產(chǎn)世代傳承、煥發(fā)新的光彩，用文明力量助推發(fā)展進(jìn)步。文博單位是大力弘揚(yáng)新時(shí)代社會(huì)愛(ài)國(guó)主義精神的重要載體及陣地，也是中學(xué)歷史文化教學(xué)的生動(dòng)課堂和實(shí)踐基地的平臺(tái)。但是，由于缺乏長(zhǎng)期有效的紅色資源管理規(guī)劃和人才培養(yǎng)機(jī)制，缺乏社會(huì)力量與思想教育方面的深度融合，優(yōu)質(zhì)的云浮紅色文博資源還未能充分有效開(kāi)發(fā)成課程資源，文博教化職能未得到充分顯現(xiàn)。

（三）云浮紅色文博資源利用為未能達(dá)到有機(jī)融合。文博單位與學(xué)校都是教育機(jī)構(gòu)重要組成部分，也是利用紅色文博資源的重要部門。如果說(shuō)學(xué)校是傳承弘揚(yáng)紅色基因的“第一陣地”，那么文博教育機(jī)構(gòu)則是傳承、發(fā)展和延續(xù)紅色基因的“第二陣地”。但就目前情況而言，學(xué)校利用紅色文博資源進(jìn)行的教學(xué)方式多數(shù)均停留在參觀學(xué)習(xí)上，或者學(xué)生通過(guò)假期期間課余實(shí)踐活動(dòng)到文博相關(guān)單位進(jìn)行“任務(wù)式”的參觀學(xué)習(xí)。這種參觀方式多是“打卡”式的，學(xué)生的參觀內(nèi)容以及目的不明確、指導(dǎo)方式不到位、觀后無(wú)及時(shí)反饋，所以多數(shù)流于形式。當(dāng)前，真正意義上利用云浮紅色文博資源與中學(xué)歷史教學(xué)結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)屈指可數(shù)。

二、初中歷史教學(xué)中云浮紅色文博資源開(kāi)發(fā)與利用的策略

（一）利用紅色文博資源開(kāi)發(fā)初中歷史教學(xué)課程。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是校本課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)和依據(jù)，同時(shí)，校本課程的開(kāi)發(fā)和利用也是對(duì)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的有益補(bǔ)充拓展及延伸。云浮市紅色文博資源散布于5個(gè)縣市區(qū)，因此，在開(kāi)發(fā)利用紅色文博資源時(shí)，應(yīng)先對(duì)現(xiàn)有的資源和條件進(jìn)行有效整合，再因地制宜加以利用，開(kāi)發(fā)的校本課程應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求以及發(fā)展方向。如云浮中學(xué)在八年級(jí)開(kāi)設(shè)了校本課程《新民主主義革命時(shí)期的云浮人》，編寫了校本教材《打開(kāi)云浮文博之門，走進(jìn)紅色云浮歷史》。這些課程和教材述說(shuō)了云浮紅色歷史事實(shí)，展現(xiàn)了優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，有效提升了學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的精神，值得后人永遠(yuǎn)懷念和致敬，收到了良好的效果。

（二）在初中歷史教學(xué)中融入紅色文博資源。中學(xué)歷史課堂是開(kāi)發(fā)利用紅色文博資源的第一陣地。云浮中學(xué)結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)融合云浮紅色文博資源，結(jié)合紅色文博資源與歷史學(xué)科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史學(xué)科課程目標(biāo)。如：以八年級(jí)統(tǒng)編歷史教材課程中第14課《中國(guó)共產(chǎn)黨誕生》、第18課《從九一八事變到西安事變》為例，教師講述分析探究歷史教材課程時(shí)，有機(jī)融合云浮紅色文博資源，在新課授課前安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行前期的了解認(rèn)識(shí)以及討論，并實(shí)地參觀鄧發(fā)故居、蔡廷鍇將軍故居，搜集工人運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖鄧發(fā)和抗日名將蔡廷鍇英勇的書籍、故事、影視、相關(guān)的革命老照片以及設(shè)計(jì)的歷史事件等，安排學(xué)生課堂上分小組討論展示，講述其背后隱含的感人故事。通過(guò)這種“以人帶史”的歷史情境講述，點(diǎn)燃穿越歷史課程并活起來(lái)，重新尋找自己家鄉(xiāng)英雄人物的紅色革命歷史故事，撫今追昔、鑒往知來(lái)，進(jìn)一步喚起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)地區(qū)的追憶，為偉大的新民主主義革命事業(yè)所做出歷史貢獻(xiàn)的體會(huì)，緬懷革命烈士，感恩幸福生活。

（三）開(kāi)展以云浮紅色文博資源為主題的社會(huì)實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。“有血有肉”的歷史課程應(yīng)該充分利用云浮紅色文博資源的優(yōu)勢(shì)，廣泛開(kāi)展專題性研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教材課本，走出學(xué)校課堂，在感受云浮悠久歷史文化資源的同時(shí)，重溫家鄉(xiāng)的紅色歷史，實(shí)踐中讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的風(fēng)采。如云浮市博物館和云浮中學(xué)組織八年級(jí)（1）班部分學(xué)生共同組織策劃的紅色文化之旅之參觀鄧發(fā)故居，教師提前做好了活動(dòng)課程教育的規(guī)劃，組織學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)教育前方案的制訂，在教育活動(dòng)過(guò)程中教師結(jié)合故居中所陳列的革命文物、模型、圖解以及情景，及時(shí)教育引導(dǎo)，耐心講解，還做示范講解及相關(guān)歷史事件分析，活動(dòng)結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行了成果展示評(píng)比，交流心得體會(huì)，學(xué)生對(duì)著名中國(guó)工人運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖鄧發(fā)徹底及更深刻的認(rèn)識(shí)。

（四）拓寬紅色文博資源開(kāi)發(fā)利用新途徑，探索構(gòu)建和完善館校共建的新模式。在初中歷史教學(xué)中開(kāi)發(fā)利用紅色文博資源應(yīng)該以學(xué)校為核心，文博單位和學(xué)生家長(zhǎng)積極參與，可以利用其特殊的優(yōu)勢(shì)為云浮紅色文博資源的開(kāi)發(fā)利用提供更多的物質(zhì)和智力支持。如為學(xué)生參觀博物館、革命舊址等愛(ài)國(guó)主義教育基地開(kāi)辟展覽延伸的社會(huì)文博紅色教育活動(dòng)，為師生的調(diào)查、訪問(wèn)、記錄、研究等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供便利，充分發(fā)揮云浮的紅色愛(ài)國(guó)主義教育基地的育人價(jià)值以及傳播弘揚(yáng)主義核心價(jià)值觀。只有充分積極調(diào)動(dòng)多方面的社會(huì)教育力量，形成教育合力，才能保證紅色文博資源開(kāi)發(fā)與利用的有序順利開(kāi)展，制定館校合作的規(guī)劃，形成館校合作共建的新出路。

（五）打造博物館精品展覽，傳播弘揚(yáng)云浮紅色資源。如云浮市博物館舉辦了《云浮抗戰(zhàn)烽火專題展》以及該展覽的巡回展（共九站）、“魅力云浮隨心賞——云浮文化之旅”活動(dòng)等一系列紅色資源主題展覽以及活動(dòng)，吸引了部分熱愛(ài)文博的老師帶著學(xué)生參加以感受云浮紅色文化，豐富了學(xué)生對(duì)于云浮本土歷史文化的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)觀看和參與博物館舉行的各項(xiàng)專題展覽以及展覽活動(dòng)，切身體會(huì)感受云浮紅色文化的故事和價(jià)值。博物館舉辦震撼人心的展覽以及展覽延伸的豐富多彩的紅色主題活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解認(rèn)識(shí)云浮紅色人物的感人事跡以及革命文物展示背后的歷史故事，讓學(xué)生經(jīng)受一次次的紅色文化洗禮。

（六）創(chuàng)新方式開(kāi)展館校合作開(kāi)發(fā)利用云浮紅色文博資源新模式。促使校館合作更加持久和深入，形成一種長(zhǎng)效機(jī)制，而非僅僅依靠數(shù)次的活動(dòng)交流。學(xué)校和博物館在紅色資源教育上充當(dāng)?shù)慕巧嬖谥^大的差異，這種差異使博物館文博教化職能容易被邊緣化，要擺脫這種局面，唯一的方法就是雙方應(yīng)該本著“求同存異”的原則深化合作，擴(kuò)展雙方合作的深度與廣度，尤其在科研、學(xué)術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生方面，只有在不斷的深化合作中才能資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)雙贏。以專題教育為導(dǎo)向，構(gòu)建一線教師和文博教育工作者共同合力實(shí)現(xiàn)教育功能新機(jī)制。如每年在國(guó)際博物館日（5月18日）博物館舉辦的系列活動(dòng)以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)以及我們的節(jié)日等文博教化活動(dòng)，直接撬開(kāi)博物館與學(xué)校共同開(kāi)發(fā)紅色文博資源大門。

三、云浮紅色文博資源開(kāi)發(fā)與利用的成效和意義

以云浮紅色資源為紐帶，對(duì)整合初中歷史教學(xué)和文博教化職能具有多方面的積極意義。

（一）激發(fā)學(xué)生探索紅色文博資源熱情。通過(guò)開(kāi)發(fā)和利用云浮紅色文博資源形成的校本

歷史課程的實(shí)施，提升了學(xué)生探索紅色資源的心，增強(qiáng)民族意識(shí)和國(guó)家認(rèn)同，培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格魅力以及合作意識(shí)、擔(dān)當(dāng)責(zé)任意識(shí)等公民的基本素養(yǎng);提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)研發(fā)的能力和有效社會(huì)實(shí)踐能力;提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及和對(duì)博物館的興趣。

（二）提升中學(xué)教師利用云浮紅色文博資源的開(kāi)展教學(xué)的能力。通過(guò)開(kāi)發(fā)和利用云浮紅色文博資源，促進(jìn)了中學(xué)歷史教師不斷提升自身的教育教學(xué)理論水平，拓寬了中學(xué)歷史教師探究紅色文博資源專業(yè)化發(fā)展的道路，促使中學(xué)歷史教師不斷總結(jié)和反思教育教學(xué)，強(qiáng)化了教師主動(dòng)有關(guān)紅色文博資源的開(kāi)發(fā)校本課程的能力。

（三）持續(xù)發(fā)揮文博資源的教化職能，打造“第二課堂”，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。博物館教育就是“在學(xué)校之外，有目的地增進(jìn)人的知識(shí)和技能，影響人的思想品德的教育活動(dòng)。”博物館是一個(gè)文化復(fù)合體中心，其中文博教化職能是博物館的的首要職能。通過(guò)持續(xù)校館合作，學(xué)生從枯燥課本走向?qū)崒?shí)在在的文物，從理論課堂走進(jìn)博物館文化藝術(shù)殿堂，從圍蔽學(xué)校主動(dòng)擁抱社會(huì)，主動(dòng)地接觸云浮紅色資源，對(duì)歷史的懷念和致敬、崇尚無(wú)私奉獻(xiàn)精神，彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀。博物館為學(xué)生們更為直觀地理解本土紅色歷史文化提供平臺(tái)，學(xué)生在參觀過(guò)程中不斷提高自身的歷史素養(yǎng)，并最終提高了自身的人文素養(yǎng)，文博資源的教化職能得到了充分釋放。

在新課程改革的背景下，歷史學(xué)科課程資源的開(kāi)發(fā)和利用不再僅限于教材，作為重要?dú)v史課程資源之一的紅色文博資源，在現(xiàn)在的中學(xué)歷史教學(xué)中彰顯著越來(lái)越重要的地位。經(jīng)實(shí)踐證明，紅色文博資源是中學(xué)歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要課程資源。云浮的紅色文博資源通過(guò)學(xué)校教育者和文博教育者的挖掘和整合，將愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)情懷和人文素養(yǎng)滲透進(jìn)中學(xué)歷史課堂，深化了學(xué)生對(duì)云浮紅色時(shí)期歷史的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)民族自信心和自尊心，學(xué)生在參與實(shí)踐中提升了對(duì)云浮紅色資源的感悟與興趣，從而提升了自身的歷史人文核心素養(yǎng)。博物館通過(guò)與學(xué)校的深度融合合作，彌補(bǔ)了中學(xué)歷史課堂教學(xué)中缺乏立體式實(shí)物性、直觀性體驗(yàn)和觀感的局限，成為學(xué)校教育的延伸以及有效補(bǔ)充，未來(lái)博物館的紅色資源開(kāi)發(fā)和利用可在借鑒優(yōu)秀社會(huì)教育地區(qū)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，敢于創(chuàng)新，辦出水平，辦出特色，同時(shí)讓更多學(xué)生了解云浮紅色文化的歷史價(jià)值、文化內(nèi)涵和文化魅力。

本文系2018-2019年度云浮市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)研究課題《弘揚(yáng)云浮紅色資源歷史價(jià)值的策略研究——從文博教化職能與中學(xué)歷史教學(xué)的角度》（課題編號(hào)為2019云社研[2]號(hào)）的研究成果。

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[4]王英.論博物館教育[J].東南文化，1987.6（94）

【作者簡(jiǎn)介】陳桂榮，男，廣東云浮人，任職于廣東省云浮市博物館，研究方向?yàn)槲奈锊┪镳^研究、文物利用。

【作者簡(jiǎn)介】葉靜飛，女，廣東云浮人，任職于廣東省云浮市云浮中學(xué)，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)。