新高考下開展生物實(shí)踐活動的必要性分析

李小芳

摘??要：隨著新高考改革的來臨，生物教學(xué)逐漸受到重視。生物學(xué)科作為研究性與實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，開展豐富多樣的生物實(shí)踐活動，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面綜合的培養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

關(guān)鍵詞：新高考;生物;實(shí)踐活動

【中圖分類號】G?633.91????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0182-01

新高考與新課程標(biāo)準(zhǔn)下，生物課程發(fā)生改革，強(qiáng)調(diào)重視發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，注重學(xué)生全面綜合能力的培養(yǎng)。而開展生物實(shí)踐活動，能夠有效提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強(qiáng)對知識內(nèi)容的了解與掌握，提升動手能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.新高考下開展生物實(shí)踐活動的必要性分析

所謂新高考，是隨著高考政策的改革產(chǎn)生的全新定義。同傳統(tǒng)高考模式相比，總分不變的原則下，對高考科目進(jìn)行合理調(diào)整。2019高考剛剛落下帷幕，試題凸顯了鮮明的生物學(xué)科特點(diǎn)，突出應(yīng)用性和創(chuàng)新性，倡導(dǎo)學(xué)以致用，緊緊聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，注重實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，為高考生物教學(xué)指明了新的方向，讓我們明白生物實(shí)踐將是未來生物高考的重要部分，如果生物實(shí)踐活動缺失，生物教學(xué)變成純粹的紙上談兵，學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際和探究應(yīng)用性題目中將會很迷茫，難以適應(yīng)新高考。新高考改革，對學(xué)生提出更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求，不再以考試成績作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)，主要包括思想品德以及社會實(shí)踐、學(xué)業(yè)水平與藝術(shù)素養(yǎng)和身心健康。

與此同時(shí)，對學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的要求同樣注重，新高考下生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任四個(gè)維度，生物作為實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚯逦庇^的認(rèn)識事物的特性，并強(qiáng)化記憶，因此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法。通過生物實(shí)踐活動不但能夠提升學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，還能夠有效促進(jìn)生命觀念與科學(xué)思維以及科學(xué)探究和社會責(zé)任的強(qiáng)化培養(yǎng)，使學(xué)生生物核心素養(yǎng)得到有效提升。

在高中階段生物教學(xué)對生物實(shí)踐活動的重視程度不足，由于生物教學(xué)對實(shí)驗(yàn)的依賴性較強(qiáng)，普通的課堂講授無法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無法使其形成深刻的記憶，導(dǎo)致學(xué)生對理論實(shí)施無法做出深入認(rèn)識學(xué)習(xí)與靈活運(yùn)用，并對學(xué)生全面綜合能力的教育培養(yǎng)造成不利影響。

高中生物實(shí)踐教學(xué)階段，對開展生物實(shí)踐活動產(chǎn)生阻礙影響的因素主要包括，首先，教師應(yīng)試教育思想意識無法有效轉(zhuǎn)變，且生物實(shí)踐活動并未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與生物實(shí)踐教材，同時(shí)學(xué)校對于生物實(shí)踐活動并未加強(qiáng)統(tǒng)一管理。因此，教師應(yīng)重視對自身思想意識的轉(zhuǎn)變，不斷提升完善自我;其次，教師作為課程的主要實(shí)施者，同時(shí)也是課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)者，教師應(yīng)按照生物實(shí)踐活動的具體開展內(nèi)容，設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與生物實(shí)踐教材;最后，學(xué)校需對生物實(shí)踐活動制定標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)管理。基于此，新高考背景下，開展生物實(shí)踐活動成為生物學(xué)科的必然趨勢，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)與綜合能力的重要方式。

2.開展生物實(shí)踐活動的對策分析

（1）激發(fā)生物實(shí)踐活動學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性與積極性

學(xué)生實(shí)踐動機(jī)與興趣等對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。高中生物教學(xué)階段，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生對于實(shí)踐教學(xué)活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)踐動機(jī)，培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)踐意識，全面提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力。教學(xué)階段，教師需注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，重視學(xué)生個(gè)性化需求，充分體現(xiàn)出主觀能動性，使學(xué)生在生物實(shí)踐活動中擁有明確選擇權(quán)以及參與權(quán)，為學(xué)生設(shè)置良好的實(shí)踐機(jī)會，充分激發(fā)其實(shí)踐興趣，使其能夠在生物實(shí)踐活動中感受到成就感與價(jià)值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性與積極性。

（2）設(shè)置實(shí)踐條件，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

生物基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)成為學(xué)生參與生物實(shí)踐活動重要基礎(chǔ)。高中生物教學(xué)階段，教師深入分析生物的知識結(jié)構(gòu)，同生命活動產(chǎn)生的聯(lián)系變化進(jìn)行緊密結(jié)合，對生物知識加以整合串聯(lián)，構(gòu)建生物教學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系。開展生物實(shí)踐活動需具備充足的生物基礎(chǔ)理論知識，教師唯有對生物知識進(jìn)行深入分析，使其具備結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，設(shè)置合理的實(shí)踐條件，對生物基礎(chǔ)理論知識加以融入，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。生物實(shí)踐活動階段，對有關(guān)知識內(nèi)容加以串聯(lián)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，將知識與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行拓展延伸，從而增強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的深刻了解，提升生物教學(xué)效率。

（3）運(yùn)用探究性教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)習(xí)潛力

生物作為研究性極強(qiáng)的學(xué)科門類，生物知識的學(xué)習(xí)務(wù)必具備極強(qiáng)的求知欲與探索欲。探究性教學(xué)方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對知識的求知欲，增強(qiáng)對知識的探索能力，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力。實(shí)踐式探究能夠幫助學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維模式，掌握科學(xué)方法與技巧，有效提升生物實(shí)踐互動的教學(xué)水平。此種模式不但可以有效增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐水平，還能夠?qū)壿嬎季S能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高對生物實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)語

新高考的來臨與新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，高中教學(xué)模式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，充分彰顯學(xué)生主體地位。高中生物教學(xué)緊跟改革的腳步，重視生物實(shí)踐活動教學(xué)的大力開展，重視學(xué)生主體地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)了解生物知識的基礎(chǔ)下，增強(qiáng)其核心素養(yǎng)，使學(xué)生通過實(shí)踐對理論知識做出深刻記憶，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]朱正威.生物新課程給我們的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2005.12（09）：4-6