淺談小學班主任管理工作

黃兵

摘??要：近年來，我國不斷深入推行和發展素質教育，進行新課程改革，其中尤為關鍵的一個環節，就是小學班主任管理技巧和方式的創新和規范。而班主任的管理方式和技巧有效與否，主要還是取決于教師的語言藝術、對學生的關愛關懷與教師在教學過程中因材施教的能力等等。因此，本文就以小學班主任管理工作為研究中心，通過分析小學班主任管理工作的現狀、特點以及有可能會遇到的問題，結合現代班主任管理的理念創新和實踐改革，力圖深入探索能夠優化小學班主任管理工作的策略和方法，從而為小學班主任管理工作提供方法論意義上的指導，推動小學班主任管理理論的研究發展。

關鍵詞：小學教育;班主任管理

【中圖分類號】G625.1????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0152-01

班主任的管理方式和技巧有效與否，主要還是取決于教師的語言藝術、對學生的關愛關懷與教師在教學過程中因材施教的能力等等。班主任在學生的成長生活中充當著管理者和引導者的角色，可以幫助學生從小建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1.以人為本，重視學生個人需求

隨著中國教育產業和教育文化的飛速發展，現代小學的教學已經從單方面教師傳輸型的教學變成了以學生的個人需求為主的教育教學。在這種教育環境下，以人為本的教育理念越來越受人們所重視。一個負責的班主任，需要深入分析和理解以往小學班主任管理中存在著的問題和不足，并以此作為基礎，來探析現代小學班主任“以人為本”的教育管理方式。為了發揚學生的個性，尊重個體之間的差異，小學班主任的管理工作也有必要結合以人為本的理念來開展。在教學過程中，老師要結合小學生好奇心強、心智發展尚不成熟的特點，盡量運用一些生動有趣的方式進行知識的傳授。比如，作為教數學的班主任，我就習慣于運用現代多媒體技術，把抽象的數學知識轉變成生動形象的畫面或者是小故事，這樣一來，學生就會增加對于數學的學習興趣和學習信心，為今后的學習奠定堅實的基礎。不僅僅是知識性的學習，在德育方面，老師更要注重圍繞“以人為本”這個核心進行德育教育。作為小學班主任，更要擔負起培養學生良好品質品德的重任，這就需要與學生的進一步交流和溝通。班主任應該加強與學生的交流，促進學生的發展。為了使學生更好地進入最佳學習狀態，班主任要及時與學生進行交流、溝通，深入了解學生的最近情況和內心想法，并加以適當的輔導和疏導。對于一些情況特殊的學生，班主任則要予以高度的重視和關照，要定期找學生單獨進行談話，針對他的近期狀況制定一個適當的教育方案，及時穩定學生的心態，增強學生的自信心，這不但對學生的學習狀況和心理狀態起到了很大的幫助性作用，還能對學生的性格進行一個較好的塑造，對學生今后生活的發展、進步起到了很好的推動作用。

2.因材施教，結合實際差別教育

古代著名教育家孔子有言：“因材施教?！边@就是說，不同的學生都有不同的性格特點，其對于不同的知識和學科也會有自己獨特的感受和見解。比如，有的學生理性思維更加發達，他就會對數學這樣邏輯性強的學科感興趣;有的學生感性思維更加靈活，他就會對語文或者各種語言的學習上感到尤為輕松。班主任要做的，就是發揚每個學生身上的長處和閃光點，而對于他們不是很擅長的部分，則要予以開發和引導。這就需要班主任在平時對班級里的每一個學生都用心地去觀察，發現他們在學習中的優點和不足，并及時結合個人的性格特征和學習現狀進行指導，與學生進行交流溝通。雖然我是數學老師，但由于班主任這一身份，我不能只關注學生的數學學習，其他學科的共同進步也是十分重要的。我們班有幾個男孩，頭腦靈活、十分聰明，數學思維極其發達，但是寫作文確是讓他們困擾的事。我為此與語文老師進行溝通，在平時課下我也會督促他們看一些散文書。在我看來，孩子各學科齊頭并進，這樣才算是全面發展。

3.盡職盡責，學習生活二者并重

不僅僅在學習方面，班主任與其他任課教師最大的不同就是，在生活方面也要督促和教育孩子。通過生活中的點點滴滴培養孩子的品德是一件極為重要的事情。德育教育生活化的教學的開設通常被看做是一個系統化的工程，不能急于求成，需要一段時間的潛移默化才能取得效果，因此，教學過程中這種連續性、系統性的教學活動的開展，能對學生的德育能力產生深遠、持久的影響，進而達到預期的教學效果和教學目標。在這其中，情境教學法作為一個新興的教學方法，對于學生的德育教育有著很大的幫助。班主任可以在為學生講述一個案例以后，讓學生互換角度，換位思考，給他們創設一個模擬真實的情境，從而激發他們的真情實感，獲得一個較為深刻的體悟和感受。

總而言之，班主任的管理工作是教育教學改革的一個重要環節，只有班主任進行高效、規范的管理，才能為學生今后的學習和生活奠定良好的基礎。

參考文獻

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