以開展校園足球游戲為載體培育學生核心素養

張國民 顧錢軍 蔡振偉

摘 要：體育學科核心素養是學生在體育教學中所形成的運動能力、健康行為和體育品德，是學生終身發展需要的必備品格和關鍵能力。校園足球游戲的開展不僅讓學生學會踢球愛上足球，更重要的是磨煉拼搏意志，增加體質健康，樹立正直品格。教師就校園足球游戲中通過情境創設、多向溝通、有效獲取等方法在培養學生足球運動的興趣，落實核心素養培育的“教”與“學”展開實踐探究。

關鍵詞：校園足球;足球游戲;學生核心素養

一、對體育與健康學科核心素養的思考

“核心素養”是當下整個教育界都關注的話題，強調的是知識、能力、態度的統整，凸顯了情感、態度、價值觀的重要性。“核心素養”是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展以及社會發展需要的必備品格和關鍵能力。作為一線教師需要在實踐中不斷摸索、探尋本學科的核心素養，需要在“核心素養——課程標準——單元設計——學習評價”這一連串環環相扣的鏈環中聚焦核心素養的運作。

“體育學科核心素養”是學生在體育教學中所形成的運動能力、健康行為、體育品德。具體表述為運動能力是體能、技戰術能力和心理能力等在身體活動中的綜合表現，是學生身體活動的基礎。健康行為是增進身心健康和積極適應外部環境的綜合表現，是改善健康狀況并逐步形成良好生活方式的關鍵。如學生能夠積極主動參與體育鍛煉，掌握科學的鍛煉方法，逐步形成鍛煉習慣，情緒穩定、包容豁達、善于交往合作等等。體育品德是指在體育運動中應當遵循的行為規范以及形成的價值追求和精神風貌，比如學習中的自尊自強、積極進取、挑戰自我的精神，能夠正確對待比賽的輸贏，勝不驕敗不餒，尊重規則、尊重對手，具有公平競爭的意識和行為。

二、足球教學游戲化落實核心素養培育的方法途徑

1.情境創設促進學生運動能力的提升

校園足球的開展讓更多的學生了解足球、接觸到足球從而喜愛上足球。在足球教學中能夠促進運動能力提升的方法很多，在學練過程中教師首先要創設學生學習能力提升的情境。比如小學一、二年級的足球游戲設計應該在游戲化的綜合基本活動中激發學生對體育活動的興趣，包括停球顛球、帶球繞樁跑、對固定目標射門，在這些活動中去體驗最基本的動作技能。教師創設豐富的情境形式，以貼近學生生活的、新穎的項目設計，激發學生學練的積極性，比如停球單元設計：

三四年級的提高類學習內容有兩人互相站立傳接球、兩人移動中傳接球、多人練習戰術如二過一傳中射門頭球等。五六年級趨于實戰練習，內容包括小組對抗練習、三對三、五對五正式比賽。三～六年級的游戲設計應該在具體的技術學習中采用游戲化的方法。比如腳內側傳接球的教學，可以讓學生扶墻或杠進行，以保持他們身體的穩定性。要求他們練習時注意大腿提起，充分外展，向前擺動，擺動時腳尖翹起，讓學生能正確認識和理解學習的價值。為繼續保持學生積極的學習態度教師接下來可采用游戲化方法“鯉魚躍龍門”進一步激發學習興趣，以10米為距離，在端線設置3個門，每個門寬1米，每次射中中間的門得2分，射進邊上的門得1分，比誰踢得路線直、總分高。單一技術動作的練習內容要多樣化，多樣化就是通過改變練習條件吸引學生興趣。在練習內容中增加與練習有關的變量，豐富練習的形式，如模擬情境、分層評價、等級設定等等提高技能要求目標，激發學生主動學習欲望，促使足球技能學習環境達到最佳。

2.多向溝通加快學生健康行為的養成

多向溝通的首先要學會尊重，尊重不同的觀點，先理解后評論。對于一個事件的表象，各人會持有不同的意見，我們不能妄下判斷，為求盡快表態而忽略了理解別人的觀點，做事要遵守禮儀，合乎道德，遇到不同意見的人，先不做評論，多理解，多聆聽，無論如何也要尊重別人的價值與觀點。學生畢竟還是孩子需要教師的引導，只有老師正確的引導才能有效的培養和提升尊重他人的意識和行為，在引導過程中教師對學生的尊重就直接起著榜樣示范的作用，只有讓學生感受到自己是課堂學習的主人，自己有義務去表達觀點促進大家對技術動作的理解與掌握。發表見解是足球游戲“教”與“學”中進行多向溝通的前提，逐漸的學生在“敢于交流”的基礎上達到“善于交流”，甚至是“樂于交流”。

比如在游戲“你爭我搶”中，教師首先講解游戲的方法與要求。“游戲目標：理解足球進攻與防守的含義，學會足球進攻與防守的方法。游戲對象：水平二和水平三的學生。游戲方法：在一個邊長為15米的等邊三角形的場地內，將學生分成人數相等的三組，每組5名學生，分別為“紅、黃、藍”隊命名并以不同的頭飾顏色加以區分。每隊一個球，每隊在三角形的頂點設立一個1米寬的球門，各隊不僅要防守好本隊的球門，也要進攻另外兩隊的球門，每進1球得一分，以得分多者為勝。”學生在游戲中會遇到各種問題，比賽結束后召集大家對問題進行討論，①腳內側踢地滾球的動作要領？②腳內側踢球容易出現哪些錯誤動作？要求每人都要提出至少1個問題和解決他人的1個問題的方法。這樣在多次練習之后逐漸就培養起學生“敢于”向“善于”轉變，有一些具有“領袖”氣質的學生就會“樂于”去幫助大家解決球隊存在的問題，增強了團隊的戰斗力和凝聚力。

3.有效獲取推進學生體育品德的形成

有效獲取有精神層面的，也有技術層面和團隊成績層面上的。在足球游戲中，大部分學生奔跑距離在5000米以上，賽場上因碰撞傷痛也在所難免，學生通過自己的堅持與頑強獲得了技術體能上的進步，這些實實在在的獲得讓學生磨練了敢于吃苦、頑強拼搏的意志。有效獲取最大的信念支撐來自于團隊的協同作戰，每名隊員必須從大局出發，做到心中有團隊有集體，才能積極與同伴配合，取得比賽的勝利，這同時也培養了學生顧全大局、團結協作的精神。有效獲得也不是一帆風順，小小的失誤就可能帶來相反的結果，這是對學生心理承受力的考驗，如何坦然接受失敗、保持陽光的心態、具有包容大度的氣度，需要教師善于觀察、及時捕捉學生的心理變化，和學生一起分析，從而促進學生體育品德的養成。

比如在一次四年級班際足球比賽中，四（5）班的邱天同學由于自己多次失誤，失去了好多的進球機會，并且在下半場出現的失誤給對手創造了點球，最后輸掉了關鍵比賽。同學們都埋怨他，他非常傷心，產生了想放棄余下比賽的念頭。還好班主任及時了解到這個信息妥善的進行處理，不僅打消了邱天放棄比賽的念頭，且引導大家原諒他的失誤并鼓勵他。在后面的比賽中，他成為了“救世主”，為班級奪得年級組亞軍立下了汗馬功勞。在比賽中出現的各種現象，不管場上隊員還是場下同學，都要相互信任相互支持。

三、足球游戲化教學促進核心素養有效性形成的思考

校園足球游戲是一種能較大程度刺激學生運動神經的項目，學生以小組的形式，通過游戲角色分工和配合，有效發揮各自的運動想象力，調動自身的運動知識與技能儲備，與其他的游戲形式相比，足球游戲能充分調動學生參與學習的積極性，對于學生綜合素質的全面提升具有非常明顯的作用，對于足球游戲有效促進學生核心素養養成應做到以下三個統一。

1.多樣性與趣味性的統一

單一動作的多樣性與組合動作的趣味性的統一，確保了學生練習過程的充分參與度，練習內容與形式由簡入繁、由淺入深，變單個技術動作的反復操練為盡快進入環境中學練，增加學習的興趣。開放的組合練習學生一直處于運動狀態，促使練習者技術動作的學習和體能的提高。

2.演練與實戰的統一

演練也稱模擬實戰練習，是指根據擬定的實況而進行的技術或戰術練習。如個人技術演練、對抗技術演練、示范戰術演練等。主要用來訓練學生的足球球感以及合理處理球的能力，探討新的戰術等。實戰就是正式比賽，比賽第一比的是經驗，比的是合理的運用技術和戰術，所以經驗比實力還重要。比賽中對規則的理解和運用、運用假動作迷惑對方錯誤判斷、熟練的多人配合等都是我們需要掌握的知識與技能。因此，技戰術演練與實戰必須相輔相成、相互促進、協調統一。

3.基礎與發展的統一

基礎是指學生所應具備的一般的基本技能，足球基礎技術有腳內側、腳背正面、腳背外側、腳尖和腳跟踢球。有地滾球、反彈球和空中球的踢球方法，更重要還要掌握原地撥球、跑動帶球、變向踢球技術。發展就是在這些基本技術動作的基礎上，個人通過練習掌握的具有自身特點的技術，包括學生兩人之間、多人之間的合作配合，有圍搶、補位、造越位等等。基礎與發展是遞進的過程，也是普及與提高的具體內容。

校園足球的開展對于我們學校而言才剛起步，如何健全校園足球的教學體系，進一步落實學生運動技能等級，形成從上到下完整的人才選拔和獎勵機制，我們還需不斷地學習和實踐，小學中低段抓游戲、高段抓普及，通過經驗分享、課程研討等活動，提高我們學校的足球教學改革，為有足球發展潛力的學生開設持續發展的成才通道，為廣大學生體育核心素養的養成提供一個健康向上的平臺。

參考文獻

[1]李仁檜.足球校本課程對中學生體育學科核心素養的培育研究[J]第49頁.運動2017（8）

[2]柳溪浪.從“素質”到“核心素養”[J].第85頁.教育科學研究2014（4）

[3]陸秀云.如何培育學生的核心素養[J].第27頁.體育師友2016（10）

作者簡介：

1張國民（1975.03-），男，漢，浙江嘉興，大專，中級，青少年業余訓練和教學

2顧錢軍（1974.09），男，漢，浙江嘉興，本科，高級，小學體育教育教學與業余訓練

3通訊作者：蔡振偉（1972.12），男，漢，浙江嘉興，本科，高級，中小學體育教育教學及教師培訓

（作者單位：1.海鹽縣少年兒童體育學校;2.海鹽縣實驗小學教育集團;3.海鹽縣教育研究與教師培訓中心）