小學生計算能力的培養

韋家坤

摘??要：小學計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務。有些學生在做題時注意力沒有集中，抄題錯漏，書寫潦草，運算過程粗心馬虎。要保證計算的正確性，就要克服這些不良的習慣。培養書寫工整，格式規范，自覺檢查，隨時驗算的好習慣。

關鍵詞：小學生;計算能力;培養

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0132-01

1.明確學習目的，培養學生學習目的及濃厚的計算興趣，有利于學生計算能力的提高

明確學習目的，是培養學生學習動機的前提條件之一，當學生確定了學習目標之后，往往會產生為達到目標而為之奮斗的信心及動機，從而激發對學習的濃厚興趣。正是因為“興趣是最好的老師”。所以在課堂教學中適當運用興趣這一手段來吸引學生的注意力，利用設置疑問的方式來激發學生的興趣，設計情景導入調動課堂氣氛，激發學生的學習興趣。從而使興趣上升為學習的志趣和志向。當學生對學習一旦產生興趣時，內心就會產生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣。這樣就會全身心地將精力投入到學習上來，因此，在計算題教學中，要先學會如何讓學生有興趣去學，學會在計算中尋找樂趣，真正喜歡計算，理解如何去計算，計算的方式。這樣才能有效的進行計算題教學。

在計算機教學課堂中運用科學案例進行引入也是一種有效的導入方式。這樣不僅能引起學生的興趣，還可以在無形中學習國內外數學家的學習精神。例如，中國著名數學家陳景潤曾試圖解決“哥德巴赫猜想”的數學問題，不知花費了多少時間枉廢了多少稿紙。通過這些典型的事例喚起學生對數學家敬慕的心理共鳴，來激發學生對數學計算的興趣。此外，教師還要有目的，有計劃，靈活地組織班級學生成立課內外數學科興趣小組，開展各種速算、巧算競賽活動，來調動學生學習的積極性、主動性和創造性，從而使學生達到算得準、巧、快的目的，增強計算情趣。

2.培養學生堅強地計算意志，不斷提高計算能力

意志是達到既定目標而自覺努力的心理狀態，培養學生堅強的意志，能增強他們學習的信心和決心。小學生在計算問題時，很隨意，只有滿意才會去做應付的事情，不善于進行必要的練習。缺乏毅力。因此在計算問題教學中，首先要讓學生說明計算問題的重要性，然后提出具體要求，扎實地培養良好的基本功。

平時在課堂上要重視口算與估算的訓練，時常給學生提供口算與估算的機會，并且反復訓練和強調，在班級里做到課前課后縱橫交叉進行。還要經常組織口算、估算測試和比賽。這樣有目的，有計劃，有組織地創設形式多樣的教學情境，對開發學生的學習潛力，激發學習的主動性及積極性起著重要的促進作用，培養持之以恒的精神。

同時，教師在課堂教學時要細心觀察，善于發現個性差異學生的思想動態、學習動態，特別是學困生，要對癥下藥，方法要靈活多樣，如“趣題求解”、“巧算速算”“準確估算”等形式，由淺入深，從易到難，培養學生知難而進，迎難而上的優良品質。

3.培養學生良好的計算習慣，有利于計算能力的提高

加強計算題的教學可以幫助學生養成良好的學習習慣。因為知識與習慣的關系是知識與行動的統一。古人說：“要學習、要審問、要思考、要辨別、要實踐。”也就是說，把學術界的推測歸結為“行”，即“行”是獲得“知識”的前提。具體而言，良好的學習習慣是獲得知識的先決條件。加強對計算教學的指導和培養學生踏實認真的學習態度，端正學生注重基礎知識全面發展的學習目的，培養良好的學習氛圍，加強計算教學，是使學生形成良好學習習慣的主要因素之一。幫助學生養成良好的學習習慣是教育的一個重要部分。因此，要加強自主、合作、研究的學習方法，在作業時，以“提筆即煉字”為宗旨，以書本例題為樣板，計算要做到“三對照”及“縱橫對照檢查”保證做一步對一步。所謂的“三對照”是一種防止馬虎、大意的有效計算驗算方法，具體做法是：一是從書本上抄到作業本時對照一遍，檢查是否抄對了。二是從橫式抄到豎式上對照一遍，檢查豎式上的數是否抄對了。三是豎式計算后，把結果抄到橫式上對照一遍，檢查是否抄對了。“縱橫檢查”指的是：一是橫看檢查運算順序，二是豎看檢查數字和符號及小數點。這種檢查方法是適用于四則混合運算式題的自我檢查。利用以上兩種方法進行自糾自查，既能及時發現錯誤并加以改正，還能培養良好的自覺學習品質和學習習慣。一但良好的學習習慣養成就會終身受益。

綜上所述，教師注重課堂計算能力的培養，指導和培訓學生認真地學習，使他們逐漸養成良好的習慣，同時集中精力教育學生學習方法和教育他們的學習能力，使他們能夠終生學習;計算課的加強訓練可以使學生在今后的學習上提供一個有效的保障。在教師的日常生活中，重點是提高教師的效率、提高文化能力、提高文化習慣、讓學生學習數學、有興趣去學。充分發揮每一個學生的特性，根據不同學生的學習習慣制定針對性的訓練。

教師的指導和幫助與學生獲得知識雖然是“教與學”的關系統一體，但是光靠教師的教，而學生不學習、不消化、不理解也難以達到教學的目的。因此，學生對知識的掌握決定了學習效率的成功與否，熟練的掌握基本知識可以對其他知識點進行貫通，只有在學習實踐中掌握知識的內在聯系、內在規律，才能觸類旁通，聞一知十。聽一而知十，就是通過獲得和提高推測未知的能力，掌握數學的基本概念、基本計算和基本技能，深刻理解和靈活運用。教學不是教師“教會”，而是學生“學會”計算問題的深化就是教學生學習，培養學生良好的學習習慣，提高數學教育的質量的有力保證，也是數學教師的責任和應盡的義務。提高學生計算能力，以致提高教學質量仍然是任重道遠。