課改路上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的探索與思考

羅萬(wàn)花

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在探究數(shù)學(xué)創(chuàng)新方法的同時(shí)，要深入探究如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓他們能在獨(dú)立思考和深入探究過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式提出自己的思考。

關(guān)鍵詞：課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使他們?cè)诨钴S的學(xué)習(xí)氛圍中掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)思維能力，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望

在教學(xué)改革過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行探究，從多個(gè)角度分析問(wèn)題，擺脫定勢(shì)思維，加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)探究能力的提高。在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，不斷收獲新的知識(shí)。學(xué)生在探究活動(dòng)中，能在思考過(guò)程中促進(jìn)知識(shí)之間的聯(lián)系，以已有知識(shí)為基礎(chǔ)，深入分析新知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和思維發(fā)展

德國(guó)一個(gè)學(xué)者做過(guò)精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無(wú)論如何你難以下咽，但當(dāng)將15克鹽放入一晚美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15課鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽，鹽需融入湯中，才能被吸收;知識(shí)需要融入情境中，才能顯示出活力和美感。情因境而生，境為情而設(shè)。因此，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托;是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力;是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。

例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，利用游戲開(kāi)場(chǎng)，一上課我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)數(shù)字游戲，看誰(shuí)能考到老師。你們隨便說(shuō)一個(gè)數(shù)字，老師不用計(jì)算立即說(shuō)出它能不能被3整除。”游戲開(kāi)始了學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，有的想難倒老師，說(shuō)的數(shù)比較大，但我卻對(duì)答如流。學(xué)生們都震驚了，驚嘆之余，不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：老師有什么絕招，是不是這些數(shù)有什么特征？于是他們迫不及待地在老師的帶領(lǐng)下探求新知。使原來(lái)枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)趣味情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行啟發(fā)，使他們?cè)谔角蟮倪^(guò)程中找出3的倍數(shù)特征，接著老師根據(jù)班上同學(xué)們的號(hào)數(shù)，找找能被3整除的有誰(shuí)？哪兩個(gè)同學(xué)可組成被3整除的數(shù)？緊扣新識(shí)的切入點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。整個(gè)過(guò)程充滿了濃濃的生活味，學(xué)生在自己熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中做自己喜歡的數(shù)學(xué)問(wèn)題。他們有一種迫切的學(xué)習(xí)需求，興奮地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，在數(shù)學(xué)應(yīng)用的同時(shí)大大提升了思維的深度，思辨中得出“能被3整除的數(shù)的特征”加深了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)了思維向縱深發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，使他們積極進(jìn)行思考、分析，順利進(jìn)入求知的興奮狀態(tài)。

三、開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和想象力

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)生的積極參與。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)科特性開(kāi)展動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中建立直觀思維和抽象思維的聯(lián)系，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解。在探究過(guò)程中能充分運(yùn)用創(chuàng)新思維，從多個(gè)角度分析知識(shí)，順利完成操作活動(dòng)。

教學(xué)“求平均數(shù)”時(shí)，我在教學(xué)前一天，在班級(jí)創(chuàng)建一個(gè)“節(jié)約一天飲用水”的活動(dòng)，然后以活動(dòng)為課程資源展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)：第一步：以各小組為單位比較各組節(jié)約水量。（班里各小組人數(shù)是不等的，有的3人，也有的5人，大部分是4人）有的小組共節(jié)約700毫升，也有共節(jié)約1000毫升的。學(xué)生在比較中都有爭(zhēng)優(yōu)意識(shí)，非常認(rèn)真，為各組人數(shù)不同發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)：“人數(shù)不同，用總量比較不公平”。第二步：引發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑：究竟怎樣比較各組節(jié)水整體情況才公平？通過(guò)交流討論：產(chǎn)生了求“各組節(jié)約水量的平均數(shù)”的公平方法。同時(shí)又引發(fā)了“怎樣求平均數(shù)？”的新問(wèn)題。第三步：小組合作：求出本組的平均節(jié)水量。即探索求平均數(shù)的方法。學(xué)生采用了各種方法：1、移多補(bǔ)少。2、把水合在一起平均分。3、操作觀察、找平均水高等。在以后的步驟中，又通過(guò)觀察組內(nèi)平均節(jié)水量與個(gè)體節(jié)水量的關(guān)系，及實(shí)踐應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)求平均數(shù)的通用方法，體會(huì)平均數(shù)的意義。在這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生真切的體驗(yàn)到求平均數(shù)這一知識(shí)的產(chǎn)生是生活中的需要，求平均數(shù)的方法也是從生活實(shí)踐中得出的。最終，理解了求平均數(shù)的意義，掌握了求平均數(shù)的方法，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)技能目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)的和諧發(fā)展。

四、巧用多媒體教學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，拓寬知識(shí)面

多媒體對(duì)教學(xué)的順利進(jìn)行具有重要的促進(jìn)作用。在多媒體直觀教學(xué)情境中，生動(dòng)、豐富的教學(xué)資料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诙嗝襟w課件的引導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行探究，有利于促進(jìn)他們思維的深入。同時(shí)，直觀的教學(xué)方式能把抽象的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生通過(guò)圖、文、聲、像的直觀方式分析教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們思維的靈活性，讓他們快速記憶和掌握所學(xué)教材中的概念，并深刻理解所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生而言，課堂也變得豐富多彩了，不再是枯燥的數(shù)字、公式，取而代之是一些生動(dòng)的圖片、視頻，由以前的靜態(tài)展示變成如今的動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式，更加具有視覺(jué)沖擊感，更好地促進(jìn)知識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)與形相結(jié)合的思維方法。

在多媒體教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注，使他們能在探究多媒體出示的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，能深入挖掘知識(shí)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

五、構(gòu)建靈動(dòng)課堂，促成知識(shí)的自然生成，著眼學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

理想的課堂教學(xué)是一個(gè)自然、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，帶給我們勃勃的生機(jī)和活力.“自然生成”是新課 標(biāo)中的新理念，提倡教學(xué)要注重學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流獲得知識(shí)的過(guò)程，也要關(guān)注學(xué)生思維和情感的發(fā)展及其創(chuàng)新能力的培齊，提倡教師與學(xué)生在 互學(xué)互動(dòng)中不斷生成和創(chuàng)造新的情境和問(wèn)題，煥發(fā)學(xué)習(xí)的智慧和生命的活力.因此，教師要對(duì)自然生成的課堂教學(xué)做深入的思考.以促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，有效達(dá)成 教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)課堂生命活力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，從單純講解知識(shí)的工作中走出來(lái)，走入學(xué)生中間，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和掌握學(xué)習(xí)的方法結(jié)合起來(lái)，全盤(pán)考慮，制定教學(xué)設(shè)計(jì)，用教學(xué)藝術(shù)和教師魅力引導(dǎo)和感染學(xué)生，促進(jìn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的發(fā)展，使他們的數(shù)學(xué)探究能力不斷提高，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉琴.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式探析[J].課程教學(xué)研究，2019（09）：73-77.

[2]夏悅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式探析[J].名師在線，2018（11）：32-33.

（作者單位：廣東省梅州市大埔縣大埔第三小學(xué)）