淺析小學開設版畫社團的重要性

孫盼盼

摘要：版畫是將創造性和技術性的想法，通過刀具或者化學物品等在木板、銅板、絲網等材料上藝術性創作出來的。版畫藝術不應該是藝術家的專利，而應該引入小學美術教育中。版畫藝術具有獨特的藝術表現形式，在新課程的實施過程中，可以進行更多的開發與應用。為此，本文對小學生學習版畫的重要性、版畫在美術課中的問題以及小學開設版畫社團的重要性展開了一系列的探討。

關鍵詞：版畫藝術小學美術新課程標準

一、小學生學習版畫的重要性

在美術教育中，版畫是極其重要的組成部分，它不僅能將繪畫語言與動手實踐相結合，而且對學生的創作能力和實踐能力有很大的幫助。它對培養學生健康進步的心理和行為也起著重要作用。這是學習其他課程無法完全取代的。

1.版畫在畫、刻、印有序又嚴謹的操作過程中培養學生的計劃性及認真、細心的學習態度

版畫創作過程對學生做事的規劃性有一定的作用，并且培養學生的創造性是版畫教學的最終目標，它指導學生充分利用版畫這一媒介進行藝術創作。版畫的每一個階段都是非常重要且相互聯系的。從構圖到最終印刷，學生都必須認真思考。尤其是在創作轉印時，印版、版材應事先做好規劃，在這個過程中，如何使色彩均勻、如何排列、如何雕刻細節，都需要學生認真、細心、耐心地學習。

2.版畫制作的特殊形式有助于發展學生實踐能力

版畫的制作過程包括繪畫、雕刻和印刷三個過程。這三個工序都需要手工操作。版畫不同于學生接觸過的任何繪畫形式，因此學生會特別感興趣。在版畫的制作過程中，學生的眼睛、手和大腦需要同時運行，這促使學生的動手實踐能力得到全面發展。傳統藝術教學的重點主要是繪畫技能知識的傳授和接受，而忽視了藝術教學在感官發展和人類潛能創造中的作用。在現代社會，隨著科技的發展，學生獲取信息的方式越來越多，因此，學生動手練習的機會更少，實踐能力也更差。這不僅僅是人類所要面臨的潛在危機，也是當代基礎藝術教育需要面臨的挑戰。

3.版畫材料的多樣性有利于培養學生的想象力、創新力和思維能力

木刻版畫注重學生個性的表達，鼓勵學生的創新精神，是素質教育的重要組成部分。知識重要，想象力更加重要，我們的知識是有限的，而我們的想象力卻是全部知識積累到一定程度的體現。版畫創作在培養學生的想象力、創造力和思維靈活性方面有自己的優勢，因為在創作過程中，材料的多樣性和創作環節的計劃性及設計感，比其他造型藝術更廣泛。版畫教學從小培養和提高學生的藝術潛力、實踐能力、創新能力，打開他們的思維想象力，培養學生勤動腦、巧動手的思維方式和生活習慣。

4.版畫的間接性可以培養學生的間接思維能力

版畫是先進行制版，然后經過印刷所形成的畫。它具有造型藝術的普遍性，也具有特殊性。在本質上它是一種刻印藝術，通過制版間接作畫。“刻掉白色部分保留黑色區域”是創作版畫的一種方法，學生在刻的時候需要間接性地思維，去思考黑白的轉換及黑白對比的處理。因此，我們不能誤解“以刀代筆”這個概念，版畫不是用木刻刀“繪畫”出黑底白線的畫面，而是需要呈現出作品的黑白灰關系。

二、版畫在美術課堂中存在的一些問題

二年級教材《我們身邊的痕跡》是版畫系列課程的開端，這節課讓學生了解了拓印、感受到了痕跡的美。三年級《拓印葉趣》使學生充分發揮聯想和想象，創造出有趣的拓印畫。四年級《刻印的樂趣》及五年級《唱起來跳起來》、六年級《用各種材料來制版》這些課程構成了一系列版畫教學，旨在幫助學生更多地了解版畫，拓寬視野。從最開始的拓印，到卡紙制作的紙版畫、吹塑紙版畫，再到用橡皮章等軟的材質進行刻印操作實踐，帶領學生進入版畫的世界，并體驗學習拓印及刻印的樂趣，探索版畫的奧秘。

事實上，在常態的美術教學中教師很少提到版畫。有的教師對版畫一知半解，他們認為版畫只需帶學生觀賞就行了，沒有意識到版畫課程對學生學習的重要性，忽視版畫在美術教學中的地位。同時，一些學生家長對版畫存在誤解，覺得進行版畫的學習是浪費時間，這對版畫藝術的發展是非常不利的。學生中對版畫“不感冒”的也大有人在，他們只是在課堂上匆匆處理版畫，并不會花過多心思去感受版畫。此外，更有些學校對美術教育不夠重視，基本忽略藝術在培養學生整體素質方面的特有作用，忽視版畫課程的教學。種種原因，直接影響了現階段小學版畫教學的發展。

三、開設版畫社團的重要性

版畫教學是一種新的藝術教學方法。它本身具有嚴謹的結構和層次，可以提高學生的綜合素養。在普通的美術課上，教師既要講解知識，還要在有限的時間內向學生展示技法，給學生足夠的時間去操作練習，根本沒有辦法一一輔導。當然，學生也沒辦法深層次地去學習和理解，更加無法激發學習興趣。因此，開展課外版畫社團活動，可以讓喜歡版畫的學生深入學習，近距離感受版畫的魅力。相比較而言，開展社團教學時間比較充分，教師可以分層次教學，逐一輔導。

每個學生都是不同的個體，有著自己喜歡的學習方法和習慣。因此，教師可以用有針對性的方式進行教學，針對不同的學生使用不同的教學方法。例如，教師可以針對不同年級學生的不同特點進行教學。一、二年級的學生比較小，對于沒有接觸過的事物有著強烈的好奇心。教師可以選擇比較容易操作的吹塑紙版畫。首先在吹塑紙上用鉛筆勾畫出自己構思的畫面，接著用油輥滾上油墨，最后覆蓋上卡紙進行按壓，均勻上色。這樣，一件吹塑紙版畫作品就誕生了。相對于低年級的學生，小學高年級的學生已經可以自己調查和分析問題，并且他們的美術素養也會更高一些，吹塑紙版畫和粉印版畫對他們來說過于簡單、幼稚。對此，教師應當激發學生的不同思維和想象力，循循善誘。教師可以介紹一些具有特殊意義和代表性的相關作品給學生欣賞，并向他們講解一些有趣的版畫歷史故事，增強學生對版畫的探索欲，然后再讓學生進行版畫制作的體驗。當然，還可以根據學生的個性特點，選擇學生喜歡的教學方法，提高學生學習版畫的興趣。

四、結語

總之，版畫藝術在小學美術課上有著不可替代的地位。它不僅能培養學生的審美能力、繪畫能力，還能夠讓學生的社會實踐能力和創新能力等得到較大的提升。在版畫教學中，教師應注意教學手段的多樣化，培養學生的合作精神，促進教學體系的科學化，努力提高自身的教學質量，讓學生在學習中充分體會版畫的魅力。學生實踐能力的培養需要版畫教育的支持，版畫教學也需要實踐活動的支持。只有找到版畫教學與學生實踐能力培養的最佳結合點，才能促進學生綜合素養的提高。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育美術課程標準（實驗稿）[M]北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]張玨.淺談信息技術教育手段在美術教學中的運用[J].大觀周刊，2012.

[3]邱淑玲.小學美術課堂教學中建立有效合作學習的實踐和研究[J].文理導航（下旬），2016.

責任編輯：黃大燦?趙瀟晗