構建尊重學情與關注數據的數字平臺

練舒

摘要：在信息化高速發展的時代里，學校要建設并運用數字平臺，優化校本課程的選課過程。通過創設真實的學習情境，精心設計平臺課程內容，以豐富的資源來滿足學生選課以及個性化學習的需求，讓選課平臺成為學生自主學習的教育服務平臺。同時，選課平臺系統生成了不同維度的數據，為學校課程優化提供了依據，讓學生真正成為課程學習的主人。

關鍵詞：學情數據選課平臺

校本課程是學生在校學習的一項重要內容。如何在眾多的課程中讓學生依據個人興趣愛好以及已有的知識水平選到最適合的選修課程進行深入的學習，是學校課程開設中最想解決的問題。在信息化高速發展的今天，數字平臺的建設與運用能優化選課過程，為學生自主選課提供了方便。學生還可以采用線上線下學習相結合的方式，在自己心儀的課程中收獲成長。而學校課程管理部門利用在選課平臺中獲得的數據，進行歸納、分析與總結，以此來優化課程的設置，豐富選課平臺數字資源的建設。

一、以學生學情為依據，生成平臺選課的需求

學校圍繞核心素養的五個方面及學校培養“身體健康、精神飽滿、品格高潔、科學與人文素養良好的明理少年”的育人目標，形成明慧校本選修課程體系。如何讓全校三千多位孩子選課呢？學校采取在班主任老師那里依據各課程分配的名額進行報名的方式。在這個過程中，學生往往是看名稱來選課，常常無法選擇到真正適合自己的課程，同時對教師而言也十分耗時、耗力。為此我們進行了思考：如何能真正尊重學生的需求，讓學校幾千位學生能選上自己心儀的、適合的課程呢？大數據時代為我們的教學帶來新的變革，數據改變課程，技術優化思維，我們考慮建設、運用數字平臺來實現網上自主選課，思索利用數據的真實性、精準性、針對性和實效性，以學生學情為出發點，給學生提供新的課程學習方式。

二、以課程素材為基礎，促進選課平臺的形成

1.整合課程素材，讓平臺內容更豐富

讓學生通過平臺深入了解各個課程的實質內容，這成為建設選課平臺的重要任務。各位授課教師從教師個人介紹、課程簡介、授課計劃、教學微課、習題、拓展閱讀等方面進行素材的準備，搭建了明慧選修課程平臺。課程簡介可以讓學生對課程有一個總體的了解，授課計劃則讓學生對一學期的學習內容有個全面的認識。教學微課由授課教師進行拍攝、編輯，將課程中某一主題的課程學習過程展現在學生面前，使他們走進該課程，獲得真實的體驗。針對微課，教師也制定了相應的習題（主要為選擇題），供學生觀看微課后完成，以此進行學習效果的檢測。同時，在平臺中也設置了閱讀書目的推薦。這些素材的準備、上傳，使學生在平臺中獲得豐富而充實的課程資源。

2.突出課程內涵，讓課程信息更加精準

教師自己拍攝微課，為學生創設真實的學習情境。學生們通過觀看微課，提前深入了解課程知識，提高基礎知識掌握能力。教師根據各年級學生特點，采用直觀的方式，以圖片、文字、視頻為主要內容，形象地再現各課程的內涵，讓學生在該平臺頁面能夠對課程有所感悟。在課程板塊中特別設置了拓展閱讀，其中的推薦書目增加了學生的知識積累，有助于加深其對課程的理解。課程教師在進行拓展閱讀信息推薦時，圍繞課程的各自特點，在學生已有的基礎上，明確閱讀推薦的方向，讓想要深入了解課程的同學可以點擊鏈接進行閱讀，從而獲得更加全面的課程知識。

三、以數據分析為依據，促進教與學共同發展

（一）以平臺資源為抓手，促進學生自主化學習

1.形成全面多樣數據，提高課程與學生的匹配度

在整個課程實施中，學校了解學生的需求，進行選課前指導，參與學生學習過程并及時反饋、評價，讓選課平臺成為學生自主學習的數字化教育服務平臺。每位學生用自己的賬號和密碼登錄平臺，瀏覽自己喜愛的課程頁面，了解教師及課程簡介，瀏覽一學期的課程主題;再選擇感興趣的視頻進行學習;之后完成與微課相關的習題來檢測學習效果;最后將擁有的100枚金幣投放到想要選擇的2或3門課程中。平臺系統對以上過程進行真實的記錄，進而形成一系列的數據，既有體現課程學習持續力的數據，即課程瀏覽的時間，又有體現學生課程學習基礎的數據，即答題的正確率，還有體現學生興趣點的數據——虛擬金幣投放的多少。依據以上數據，平臺自動生成該名學生最匹配的課程。由此，選課方式變得更科學，學生們也充分感受到了選課平臺帶來的便捷，讓他們找到了自己真正喜愛、適合的課程。

2.課后依托選課平臺，實現學生自主學習

通常學生線下選修的校本課程只有一門，而選課平臺可讓學生在線上進行多門課程的學習。學生可以通過教師提供的微課視頻進行在線學習，也可在討論區與教師進行問題的交流，實現互動。如有的學生通過觀看微課，了解了“墨飄香”這門課程，再次選課時，就會立即找準興趣點，也會很快融入該門課程中。又如有的學生今年選擇的是剪紙課程，同時他對藝術創想課程又感興趣，就線下自學，由此獲得更加豐富的課程學習經歷。

（二）以數據分析為依據，促進教師教學素養的提升

1.運用校本課程平臺，促進教師教學方式的轉變

教師的專業化發展，是一個終身學習、不斷解決問題的過程。課程的開發與實施為教師的專業發展創造了機會。各位課程教師在平臺的建設中，也充分感受到數據帶來的方便，他們通過選課了解了學情，找到了真正適合學習課程的學生，課程教學效果不斷優化。同時，學校多次開展課程教師信息技術培訓，教授制作微課、編輯視頻等方面的方法。由此老師們轉變教學理念，逐步學會利用數字化平臺進行教學與評價。教授同一課程的教師也在交流、實踐中研究平臺在課程教學中的作用，齊心協力完成綱要撰寫、微課制作、教學設計、習題布置等任務，營造出以學生為主體的自主探究空間。

2.分析平臺數據資源，指導校本選修課程教學

我們已經進入了數據時代，數據分析是我們需要的方法和工具。選課平臺系統生成了不同維度的數據。課程管理部門可以得到36門課程選課人數的數據，了解報名人次最多的課程，也可得到每門課程逐年選課人數的數據。這些數據既是對學生選課過程的記錄與反饋，又是對教師教學質量和學生學情分析的有力依據，由此便于管理部門進行更加客觀、真實的分析及更深層次的思考。從選課結果去關注課程的設置、學生的興趣點以及教師的教學效果，為優化學校課程開設提供了更好的設置基礎。

比如屬于體育課程的“快樂籃球”和“陽光足球”，隨著年級的升高，選課人數越來越少，這其中的原因是不是教師過于注重技術指導而忽視活動興趣的培養呢？這就需要課程教師深入學生中去了解，進而調整自己的教學。

選課平臺的建設與運用，著實為學生自主選課及線上學習提供了方便，讓他們成為課程學習的主人。在未來，我們將繼續利用數據的實時分析，為課程實施提供可靠的支撐，從而促進學生的學習向更加個性化、科學化的方向發展。

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責任編輯：丁?蔚