互聯網+背景下小學班主任工作方法創新

藍柳江

摘 要：本篇文章首先對小學班主任工作主要內容進行闡述，從管理理念滯后、班主任工作壓力大等方面，對當前小學班主任工作存在的問題進行解析，并以此為依據，提出互聯網+背景下小學班主任工作方法創新對策。

關鍵詞：互聯網+;小學班主任;工作方法;創新對策

隨著“互聯網 +”時代的來臨，小學班主任不僅需要全面發揮傳統教育管理優勢，同時也要應用互聯網技術，探索互聯網平臺應用優勢，實現信息化班級管理，有效提升班級管理水平。通過建設互動性、實時性的交通平臺，在互聯網技術作用下，選擇迎合學生需求的班級管理對策，從而提高班級管理效率和質量。

一、小學班主任工作主要內容

在教育工作中，班主任作為一個具有多種身份的群體，和一般科任教師進行比較，不管是在教學任務上，還是在班級管理上，工作比較繁重，且工作內容較為多樣。作為科任教師而言，其工作職責在于給學生講解專業知識，在工作過程中嚴格按照學校頒布的各項規章制度和教學安排授課，引導學生掌握更多的知識，培養學生良好的學習能力。而針對班主任來說，其作為一個班級的管理者，應該全面挖掘學生潛力，引導學生綜合發展[1]。結合班級實際情況，制定完善的管理及激勵機制，規范學生行為，讓學生養成自律和自主的能力。定期開展一些課外活動，開拓學生視野，給學生營造良好的學習環境，實現學生全面發展。

二、當前小學班主任工作存在的問題

（一）管理理念滯后

受到傳統教學理念的影響，在班級管理及教學過程中，把教師當作教學主體，學生主要是根據教師安排被動接受，學生主體性能沒有充分展現。并且，在應試教育體系作用下，小學班主任把工作重心放置在學生文化成績上，沒有注重學生德智體美勞綜合發展，甚至文化課占據主要地位，給學生綜合發展帶來直接影響。

（二）班主任工作壓力大

針對小學階段的學生來說，不管是在心理，還是生理都處于重要發展階段，對事物有著濃厚的好奇心理，這也是當前小學班級管理重點關注的內容。與此同時，因為每個班級人員數量比較多，小學班主任為了確保教育活動有序進行，每天在班級管理上消耗的時間比較長，并且還要擔任教育任務，加大班主任工作壓力[2]。此外，隨著我國政策體系的全面改革，加強了對未成年人的保護力度，未成年自我保護意識的提升，小學班主任在日常班級管理過程中應該注意選擇合理的管理方式，使得整個管理工作如履薄冰，無法獲取理想效果。

三、互聯網+背景下小學班主任工作方法創新對策

（一）利用互聯網加強班級管理

由于小學班級管理自身比較繁瑣，不僅包含的工作內容比較多，同時事務較為繁雜，如學生個人管理、班委組建、班風樹立等，都要班主任參與其中嚴格管理。由此課件，班級管理自身存在一定的復雜性和系統性。如果單單依靠于班主任自身進行管理，管理難度比較大，如記錄學生學習狀況、作業完成狀況等，班主任一般采取手工記錄方式，這樣不僅需要消耗大量時間，也不利于檢索和查閱。基于此，在“互聯網 +”背景下，小學班主任應該應用互聯網技術，在一些信息設備的作用下進行日常班級管理，縮短工作時間，節約班主任工作精力，讓其有更多的時間和學生交流。小學班主任可以利用 Office等辦公軟件，通過Word、Excel 創建學生檔案、定時對班級事務進行記錄。班主任可以根據數據庫信息給學生建設成績檔案、學科檔案等，在數據庫平均值等功能的作用下，主動形成學生動態學習報表，班主任可以把報表技術發布到學校網絡中，便于學校和家長及時掌握學生在校狀況。通過這種方式，能夠讓班主任從繁雜的手工記錄中脫離出來，有效提升班級日常管理水平。班主任作為一個班級的領導者，應該以身作則，嚴格規范自己的工作行為，明白自身行為將會直接影響學生發展，需要給學生樹立榜樣作用[3]。班主任還要全面挖掘學生身上的良好品質，通過信息技術將班級好事進行宣傳，獲取理想的教育效果，提高整個班集體的綜合素養，給后續班級管理工作順利開展打下良好基礎。

（二）利用互聯網實現學生教育

在班級管理過程中，小學班主任應該結合每個學生特點和性格給學生提供交流的機會，根據每個學生性格特點，制定教育方案，利用互聯網技術及時和學生交流，了解學生實際想法和感受。對于一些不善于言談的學生，應該在互聯網技術的作用下和學生溝通，利用互聯網開放特性給學生創建一個可以宣泄的環境。通過交流方式能夠有效改善學生和班主任之間關系，拉近班主任和學生之間的距離;針對性格開朗的學生，班主任應該及時給其提供表現自我的機會，真誠和學生交流，從而獲取理想的教育效果。此外，小學班主任也可以通過注冊電子郵箱等，把郵箱向學生公布，學生可以根據實際情況和班級管理存在的問題給班主任提供建議，班主任可以適當采納，合理調整班級管理戰略，引導班級管理教育工作有序進行。

（三）利用互聯網創建網絡平臺

要想保證班級教育活動順利落實，小學班主任需要給學生提供自我展示平臺，給學生創建一個良好的學習環境。首先，班主任應該組建班級網絡群，引導學生在群里將自己學習成果進行展示，班主任可以結合實際情況給學生提供適當的肯定和鼓勵，樹立學生自信心[4]。其次，班主任需要建設班級網頁，在網頁中發起專題討論，給學生提供自我表達的空間。另外，小學班主任可以結合“互聯網 +”時代發展，利用網絡組織開展辯論活動，讓學生積極參與，激發學生表現欲望，從而實現自我展示，培養學生良好的表達能力。

四、結束語

總而言之，在“互聯網 +”環境下，小學班主任可以結合互聯網特點進行班級管理和班級教育，讓班級管理水平全面提升。為了落實該目標，小學班主任可以把互聯網技術運用其中，給學生創建良好的班級環境，利用互聯網技術進行思想教育。此外，班主任在互聯網技術作用下進行班級管理，及時和學生家長交流，給學生創建一個自我展示平臺，更好落實班級管理工作，提高班級管理水平。

參考文獻

[1]王云.小學班主任管理工作現存的問題及解決對策[J].課程教育研究，2018（29）：188-189.

[2]汪瑤.小學班主任專業素質的指標體系建構研究[D].江西師范大學，2018.

[3]邊榮英.互聯網+背景下小學班主任工作方法探析[J].中國教育技術裝備，2018（07）：16-17.

[4]張兆紅，付紀田.芻議小學班主任班級管理工作方法創新[J].中國校外教育，2018（07）：52-53.

（作者單位：廣西南寧市上林縣西燕鎮中心學校）