問題教學法在高中數學教學中的應用

王麗云

摘要：高中數學概念性、邏輯性和抽象性較強，并且其中涉及大量的數學模型，歷來是教學的重難點。在傳統的高中數學教學模式下，學生學習興趣低下，課堂教學效果并不十分理想。基于此，教師在具體的高中數學教學中，可充分利用問題教學方法，激發學生探究的欲望，進而全面提升高中數學課堂教學質量。本論文以高中數學教學為研究切入點，對問題教學法在其教學中的應用進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞：問題教學法高中數學教學應用

在傳統高中數學課堂教學中，受到應試教育理念的影響，教學方法單一、落后，不僅致使學生學習效果低下，甚至導致部分學生在課堂的學習過程中產生厭學的情緒。基于這一現狀，在新課標的要求下，高中數學教師必須要改變傳統高中數學教學方式，充分利用問題教學這一有效途徑，激發學生的探究欲望，進而全面提升高中數學課堂教學質量。

一、問題教學法與高中數學教學

所謂的問題教學法，主要是指教師在組織課堂教學的過程中，以教材內容、學生的知識掌握情況作為出發點，并采用多種手法，將學生生活中遇到的問題與教學知識進行有效的結合，力求通過問題這一載體對教學內容進行展示，并利用問題這一載體激發學生的探究欲望，進而更好地引導學生在問題探究過程中，完成知識的學習，實現教學目標的要求。

鑒于高中數學學科的特點，問題教學法在其具體教學中的應用，具有無可比擬的優勢：（1）問題教學法的應用，活躍了學生的思維。鑒于高中數學具有較強的抽象性、邏輯性，學生在學習的過程中，必須要具備較強的邏輯思維。在傳統高中數學教學模式下，學生的思維受到禁錮，很難進行有效的學習，而在問題教學模式下，則可充分借助于問題的引導，發散學生的思維，進而加深學生對數學知識的理解，并提高數學學習效果;（2）問題教學法的應用，在很大程度上培養了學生的創新能力。在問題教學模式下，教師通過巧妙的問題設計，進一步激發學生的學習興趣和探究欲望，進而達到培養學生的創新能力;（3）問題教學法的應用，通過各種問題的巧妙設計，引導學生一步步進入到知識的探究學習中，進而最大限度集中了學生的注意力。

二、問題教學法在高中數學教學中應用現狀分析

在新課標的要求下，雖然部分教師已經認識到了問題教學法的重要性，但是在應用該教學方法的過程中，受到多種因素的影響，其應用效果并不十分理想，集中體現在三方面：首先，教師在應用問題教學方法中，教學觀念和教學方式仍十分落后。高中數學教師在教學活動中，受到傳統教學理念的影響，且對新的教學理念理解不夠深刻，以至于其在使用問題教學法的過程中，仍然是照本宣科采用傳統的教學方式對知識進行講解，忽視了學生的主體地位;其次，教師在進行問題教學過程中，忽視了與學生之間的溝通和交流，以至于教師在創設問題的過程中，沒有對學生的認知能力、基礎知識進行充分的考慮，進而致使所創設的問題無法更好地引導學生進行知識探究，以至于問題教學效果并不十分理想;最后，問題教學方法流于形式，缺乏時效性。部分教師在使用問題教學法的過程中生搬硬套，并未將問題與數學知識進行有效的結合，以至于實效性較差。

三、問題教學法在高中數學教學中的具體應用

1.以學生為出發點，科學設置問題

在新課標要求下，學生是教學的主體，高中數學教學的最終目的是提升學生的數學能力。因此，一切教學活動的展開都必須要以學生為中心。基于此，教師在利用問題教學法開展教學的過程中，必須要以學生的實際學習情況、認知能力為基礎，結合教材內容，準確找到切入點，科學設置問題。另外，所設置的問題具有較強的趣味性，可在很大程度上激發學生的探究欲望。

例如，在進行“平面向量”的教學活動中，教師就可以站在學生的角度上，并結合學生對教材內容、知識的掌握情況，設置一個問題情景：在奧運鐵人三項游泳比賽中，運動員必須要橫跨某個區域之后達到對岸，而運動員在靜水中的游行速度為5000?m/h，而運動員在比賽的過程中，水流的速度則為4000?m/h，這時教師便向學生提問：假如運動員要游到對岸，他的實際運行軌跡如何？游行的速度又為多少？在比賽的過程中，運動員應該朝著哪一個方向出發，才能尋找到最短的距離，力求垂直到達對岸？由于這些問題與學生的實際生活相貼近，且與學生的知識掌握能力相適應，進而可在最大限度上激發學生的學習興趣和探究欲望，使得學生積極主動參與到數學問題的探究中，進而提高了課堂的教學質量。

2.利用現代信息技術創設問題情景

伴隨著現代信息技術的進一步發展，多媒體技術已被廣泛應用到課堂教學中。尤其是高中數學教學，鑒于數學學科的特點，學生學習難度相對比較大，以至于學生在學習的過程中，產生枯燥乏味、倦怠感，甚至部分學生還會產生抗拒的心理，嚴重影響了高中數學課堂教學質量。而在問題教學法實施過程中，教師可充分利用多媒體信息技術這一有效的載體，結合數學教學目標，創設一定的問題情景，將晦澀、抽象的數學問題變生動化、形象化，幫助學生攻克數學教學的重難點，激發學生積極主動探究的欲望。

例如，在“正弦函數圖像及性質”教學中，教師就可以充分利用現代信息技術，借助于數學教學軟件這一有效的形式，對y=sin?x的圖像進行動態化的演示，并在演示過程中提出一定的問題：函數圖像哪一部分體現了單調性，哪一部分體現了奇偶性？如何確定函數的對稱性？通過這一系列問題的引導，學生對正弦函數圖像進行仔細的觀察和探究，提高課堂教學效果。

3.結合學生生活實踐，實施問題教學法

數學與生活密切相關，新課標也明確規定：在高中數學課堂教學中，必須要將其與實際生活相聯系，不斷提高學生利用數學知識解決實際問題的能力。基于此，教師在運用問題教學法的過程中，必須要善于發掘生活中的數學知識，并選擇與學生生活實踐相切合的問題，以此作為切入點，引導學生在問題探究中，積極主動思考，并達到提高學生數學知識的實際應用能力的目的。

例如，在進行“排列組合”相關內容的教學活動中，教師就可以結合學生的實際生活進行問題設計：同學們都坐過公交車，現在公交車一排有6個座位，上來三個同學分別坐好之后，但是這三位同學并沒有坐到相鄰的位置。現在請同學們想一想，有多少種坐法？這種與學生生活實際相關的問題，可在很大程度上激發學生的探究興趣，進而促使學生積極主動參與到問題的討論中，對相關的知識進行有效的學習。

4.巧妙利用問題，引導學生進行新知識的學習

在高中數學課堂教學中，鑒于高中數學學科的特征，學生在學習的過程中，必然要經過一個由淺入深、由易到難的過程。基于這一現狀，教師在利用問題教學的過程中，就必須要準確找到新、舊知識的連接點，并通過設置一些具有趣味性和挑戰性的問題，激發學生探究的欲望，在探究過程中完成新知識的學習，加強新舊知識之間的聯系，為學生構建出一個完整的數學知識體系，全面提高學生的數學學習效果。

綜上所述，在新課標的要求下，傳統的高中數學教學模式已經無法滿足學生學習的需求。教師要充分利用問題教學法，結合學生的實際情況，利用現代信息技術巧妙設置問題，進而達到激發學生學習興趣和探究欲望，全面提升高中數學課堂教學效果的目的。

參考文獻：

[1]潘偉.問題教學法在高中數學中的實踐與感悟[J].數學學習與研究，2018（22）：26.

[2]王成.問題教學法在高中數學教學中的應用[J].甘肅教育，2018（21）：110.

責任編輯：黃大燦