有效組織與實施農村初中理化分組實驗課的研究

劉宏魁

摘??要：物理、化學是以實驗為基礎的自然學科，在農村初中理化教學過程中，教師必須要正確認識到應當將理論與實驗有效融合，通過開展實驗操作，培養學生的化學學習熱情以及探究能力，而分組實驗教學是一種新穎的教學模式，能夠充分發揮學生的主觀能動性。但當今農村初中理化分組實驗教學還存在一些問題，筆者結合自身教學經驗，對如何在農村初中有效組織和實施理化分組實驗教學做出了探究。

關鍵詞：農村初中;分組實驗;有效組織;策略研究

【中圖分類號】G642??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0003-01

初中階段是學生學習知識的基礎階段，在此過程中培養學生的理化學習興趣以及學習能力極有必要，在實踐教學過程中，由于受到眾多因素的影響，所以難以有效發揮出物理化學實驗教學的重要價值，所以實施效果并不樂觀。所以教師必須要結合學生的多元化學習需求以及新課程標準，要求靈活多元的應用分組教學方法，通過分組實驗提高學生的學習熱情，并且提高課堂教學效率與質量，通過實踐操作增強學生的實驗動腦能力。

1.農村初中理化分組實驗教學存在的問題

（1）課前準備不足

在目前農村初中理化實驗具體教學過程中，大部分教師盲目的認為學習的重要目的就是提高學生的學習成績，所以并未正確認識到實驗開展的重要意義，也缺乏充足的課前準備工作。加之農村初中的經費有限，無法為學生提供良好的硬件設施，學生在實驗課中的收益較少。不少農村初中以提升學校升學率為主要教學目標，盲目的認為實驗課程屬于輔助類課程，教師通過指導提高學生的學習成績是重中之重，所以卻并未積極有效的進行實驗引導。絕大多數教師都是對課本教材中的實驗進行簡單再現。課前準備不足導致實驗教學缺少器材，而由于教師沒有精心設計實驗教學內容，導致實驗教學效果低下，嚴重挫傷了學生的實驗探究主動性。

（2）課堂結構松散，課堂紀律差

由于初中理化實驗都是些基礎性實驗，由于教師并沒有正確認識到實驗課程教育的重要性，所以課堂安排并未緊密，課堂活動氛圍并不濃郁。大部分教師通常是進行自主展示，然后引導學生進行觀察模仿，學生實踐操作之后課程便匆匆結束，此種教學模式無法提高學生的學習興趣，致使實驗課堂紀律差。在這樣的實驗教學氛圍中，學生的自主探究能力得不到發揮，無法挖掘實驗教學的真正價值。

2.農村初中理化分組實驗課的有效組織與實施策略

（1）合理分組，明確實驗任務

將分組教學模式應用到農村初中理化實驗課堂的首要任務是合理分組，再劃分小組時，教師需要根據學生學習能力、學習習慣等差異進行合理分組，以每組人數在6人左右為宜。教師根據教學需要合理分組有助于增強師生、學生間的交流溝通，要將實驗任務落實到每個組員中，確保每個學生都能夠參與到實驗中。另外，任課教師需要均衡每組組員的學習水平，實現組員之間的互相監督作用，在此過程中，應當選取責任心較強的同學擔任小組長，來監督組員學習和分配實驗任務。部分學習基礎較為薄弱的學生小組長應當幫助其克服困難督促組內成員更好的交流。

（2）進行充足課前準備

對于教師而言，必須要正確認識到實驗教學對學生理化核心素養培養的重要作用，轉變教學理念，積極創新教學方法，以提升學生的實驗能力。在上課前，任課教師需要明確本節課的實驗教學內容，并在實驗室中準備好相應的實驗器材。教師要精心設計實驗課堂教學內容，確保每個教學環節能夠有機銜接。對于學校而言，要提供資金建設標準的理化實驗室，為學生提供良好的實驗硬件條件。器材是學生進行實驗的主要工具，實驗過程中必然有著器材損耗，因此需要及時對實驗器材進行更新，以滿足實驗教學需求，保證實驗能夠順利開展。對于學生而言，在實驗教學前需要預習實驗內容，及時復習已經學過的理化知識，以便在實驗過程中能夠靈活運用理論知識。學生要注意在實驗過程中總結實驗經驗，應當認真思考實驗過程中的存在的各項問題，以及實驗開展的步驟和注意事項，逐步提高學生的實驗探究能力，實驗過程中充滿了不確定性，任課教師要強調實驗注意事項，確保學生的人身安全。

（3）科學合理安排課程結構

分組實驗的教學目的在于調動學生的學習熱情，引導學生在合作探究中共同的學習和進步。教師必須要合理安排實驗教學的課堂結構，有效管理實驗課堂，保證學生都能夠參與到實驗操作中，鍛煉學生的實驗操作能力。例如，在進行物理實驗時，教師可以先和學生們一同探究實驗步驟，將實驗任務分配給每個組員，然后讓學生進行自主探究實驗。教師需要觀察不同小組的實驗進度，對學生錯誤的實驗操作給予糾正，對學生的疑難困惑給予指導。

（4）充分重視課堂教學反饋

在農村理化分組實驗教學過程中，教師必須要做好課前準備工作，同時也應當重視課后鞏固以及反思總結。任課教師需要及時下達課后任務，讓學生能夠及時總結實驗課中遇到的問題和學習到的知識，通過課后任務的完成情況了解學生的學習情況。所以教師必須要充分重視課后總結以及教學反饋，結合學生的實驗情況進行教育引導，能夠鼓勵學生將所學習到的內容與實驗項目進行有效契合，這樣能夠有效檢驗學生對已學實驗知識的掌握情況;也可以用新的實驗，逐步培養學生的創新精神。

實驗是研究物理化學知識的主要方法和渠道，合理將分組教學模式應用到初中理化實驗中，有利于提升物理化學教學質量。在農村初中理化教學過程中，教師必須要采用科學合理的方法進行引導與幫助，并且要加強教學準備工作，精心設置教學內容，充分發揮出分組實驗的教學作用，為學生的日后發展打下夯實的基礎。

本文系：2019年甘肅省平涼市教育科學規劃課題階段性成果。課題名稱為：農村初中理化分組實驗課的有效組織與實施的研究。課題編號為：[2019]PLG217。