淺談如何提高小學中高年段學生的課內外閱讀能力

吳淋淋

摘 ?要：學生閱讀能力是教育工作者廣泛關注的話題之一。由于語文課程在閱讀過程中對識字認字、積累詞語、情感體驗和閱讀質量方面提出了各種要求，導致學生壓力大、存在畏難心理，再加上落后的教學理念和教學形式的實施，學生失去閱讀興趣，閱讀能力自然得不到提升。基于此，本文以小學語文中高年段為例，探究提高學生課內外閱讀能力的有效途徑。

關鍵詞：小學語文;課內外閱讀;閱讀能力

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0131-01

閱讀能力是學生必須掌握的一項基本技能。閱讀能力的高低對閱讀內容的吸收、閱讀問題的解決、閱讀情感的體驗有著直接的影響。因此，有必要探究提升學生課內外閱讀能力的教學策略。

1.多管齊下，激發學生課外閱讀興趣

目前，學生缺乏閱讀興趣是閱讀教學中的一大難題。因此，筆者認為閱讀興趣的激發是提升閱讀能力的前提。

（1）信息技術輔助教學

信息技術輔助教學成為了各科教學的常態，小學語文也不例外。在語文教學實踐活動中借助信息技術手段可以豐富閱讀內容、提供新穎的閱讀手段，激發學生的閱讀興趣，最終提高學生課內外閱讀能力。

如，在學習《葉公好龍》這一則小故事時，筆者在大屏幕上列出了一系列問題：葉公最大的愛好是什么？他是真的喜歡龍嗎？你從這則故事中學到了什么？為了幫助學生更好地回答這些問題，筆者利用網絡技術為學生查找到了相關的影視資料，讓學生在生動、直觀的視頻中了解葉公好龍的故事，完成本次的教學任務。

在本次教學實踐活動中，教師利用網絡技術輔助教學，使學生減輕了閱讀的障礙，順利地完成了教學任務。

（2）情境教學激發興趣

情境教學形式多樣、內容豐富，能夠被應用于各種教學實踐活動中并發揮著積極的作用，尤其在激發學生閱讀興趣、提升閱讀質量上效果明顯。基于此，筆者決定把情景教學模式引入語文閱讀教學實踐中。

如，在學習《狼牙山五壯士》這一篇文章時，筆者以一則抗日小故事導入本課的學習中;在開展《西門豹之鄴》這一文章的閱讀教學活動之前，筆者從生活中迷信活動為例創設了生活情境;筆者帶領學生閱讀《凡卡》這篇文章時，要求學生們根據文章內容改編為一個話本劇，通過表演加深文章的印象;再如，進行《普羅米修斯的故事》這一課的閱讀活動時，筆者通過一系列問題引導學生思考、探究普羅米修斯為人類做出的貢獻以及他身上的優良品質等。在教學實踐中，筆者發現無論使用哪種教學情境都能夠有效的激發學生的閱讀興趣，對閱讀活動的順利實施意義重大。

在本次教學實踐活動中，教師根據不同的文章創設了不同的教學情境但都取得了不錯的教學成果——激發學生閱讀興趣，因此，值得廣大教育工作者嘗試。

2.授之以漁，掌握課外閱讀學習方法

在開展閱讀活動的時候，教師首先應該明確的是對中高年段的小學生來講，閱讀的數量不是閱讀的目的，閱讀的質量和閱讀能力的提升才是閱讀教學真正目的。筆者結合多年教學工作經驗認為教授學生課內外閱讀技巧是完成閱讀教學目標的策略之一。

如，在完成《湯姆·索亞歷險記》這一課外閱讀任務時，筆者要求學生對《湯姆索亞歷險記》進行片段式閱讀，并思考以下問題：湯姆·索亞是如何騙取別人替他刷墻的？你認為湯姆為什么要獲得那本《圣經》？湯姆在偷聽計劃如何？筆者希望學生帶著這些問題進行閱讀，細細品讀故事內容。雖然整個閱讀過程花費了較長的時間，但最終順利地回答了筆者提出的問題。而關于湯姆·索亞共經歷了幾次冒險、故事前后湯姆性格發生的變化以及他的好朋友哈克貝利·費恩在其身邊發揮的作用等問題需要學生運用整體式閱讀技巧，在通讀書籍內容，整體把握文章故事情節的基礎上才能順利地回答筆者的問題。總而言之，學生們需要掌握多種閱讀技巧，根據實際情況靈活運用各種閱讀技巧，從而提升課內外閱讀能力。

3.建立機制，提升學生學生閱讀能力

學生閱讀能力的提升迫在眉睫，但是教師還應該明白，閱讀能力的提升不是一蹴而就的問題，除了需要家長、教師、學生自身多方力量付出努力和堅持，還要建立相應的激勵、評價和監督機制，提升學生的閱讀能力。

筆者相信，每一個孩子熱愛學習的、喜歡閱讀的，只要教師方法得當，所有的學生的閱讀能力都會提升。教育工作者們有責任，也有義務激發學生閱讀興趣，糾正學生的錯誤閱讀方式和讀書行為，挖掘學生在閱讀中取得的進步，鼓勵學生愛上閱讀。教師鼓勵外，在家庭中營造良好的閱讀氛圍也十分重要，如學生與家長一起閱讀;家長鼓勵孩子閱讀;孩子推薦家長閱讀等，提升家庭文化素養，提高學生閱讀能力。與此同時還應該建立一系列檢查制度，督促學生完成每一個階段的課內外讀書任務。如，每天利用十分鐘的時間，舉辦讀書感想會;一周交一次好詞好句讀書筆記;教師聯合學生舉辦講故事大賽，獲獎者將會得到一份神秘大禮……

閱讀能力是一種能力，也是一項素質。在閱讀中，學生可以獲取知識，提高學習興趣，增長見識，培養學習主動性和思索問題的能力。因此，教師應該重視中高年級學生閱讀能力的提升，全面提高學生語文科學綜合素養。

參考文獻

[1]張靈玲.培養學生語文閱讀能力的有效策略[J].學周刊，2015（32）

[2]李錫，李潔麗.閱讀“打卡”打開學生課外閱讀之路[J].名師在線，2019（10）