信息技術下農村小學語文閱讀教學有效性的思考

鄭菊珍

摘 ?要：隨著現代信息技術的高速發展，信息技術漸漸地融入人們生活的方方面面，其優勢性也被突顯出來。為此，現在教育也將信息技術漸漸地納入教育中來，發揮出其最大優勢，以提高教學質量。另外，現代化教育的改革指出了學校要將信息技術融入到教學中，面對這樣的形式，教師應結合自身所教的科目，利用信息技術，創新和改革自身的教學模式，為學生的學習成長做出貢獻。而近年來，農村小學語文的閱讀教學有效性不高，教學效果不甚理想，教學質量持續走低，尤其到高段，城鄉差距更明顯。對此，現在的農村小學要利用現代信息技術，提高語文閱讀教學的有效性，提高學生的語文閱讀能力，為學生后續語文知識的學習奠定基礎。基于此，本文提出基于信息技術背景下，農村小學的語文閱讀教學的現狀和提高有效性的策略的幾點思考。

關鍵詞：信息技術;農村小學;閱讀教育;有效性

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0122-02

對于小學生來說，其智力處于發展的關鍵性階段，對于外界的感知是十分有限的，所以通過外界學習到的知識也是有限的。因此，為了可以讓小學生多學習知識，可以更好地融入社會生活，就需要通過閱讀來獲取更多的知識。閱讀是學生學習知識的有效載體，能夠讓學生對社會上的人或事物形成自我感知，并且可以開闊學生的眼界，激活學生的思維，強化學生的審美能力。語文教師從閱讀教學開始入手，引導學生掌握一定的閱讀方法，并運用自己所學的閱讀知識解決實際問題，可以有效地提升學生的語文綜合能力。在農村小學的閱讀教學方面，提升小學語文閱讀的有效性是十分關鍵的，可以有效地幫助學生拓展閱讀知識，提升學生的語文綜合實力。而在這個信息技術高速發展的社會背景下，教育要結合時代特征，順應社會的發展趨勢，有效地將信息技術與課堂教學結合起來，進一步地提升學生的語文綜合能力，提高語文閱讀的課堂效果，提高教學的質量。

1.農村閱讀教育存在的問題

首先，農村的經濟實力較之于城市，普遍較為落后，學校的師資力量也受到各種條件的影響，教學方式比較陳舊，缺乏創新意識，沒有結合時代發展的特征，充分運用現代信息技術。因此，教學模式就沒有時代性。學生正處于人生發展的關鍵時期，對于閱讀教學模式的認識并不夠全面，因此學生不能從閱讀中找到樂趣，不利于小學語文閱讀教學質量的提升。其次，現在的農村小學應試教育觀念深重，家長以成績的高低衡量孩子學習的優劣，社會輿論以考進重點中學的人數來衡量學校教學質量的高低，學校以任教班級學生的成績衡量教師的業務素質水平，在這種背景下，語文教師普遍向有限的學習時間要質量，忽視了學生可持續發展的閱讀能力的培養。而學生閱讀匱乏造成知識面十分狹隘，不能積累到豐富的素材，直接影響到寫作教學。另外，一些語文教師由于不能熟練地掌握信息技術，于是認為傳統的教學更省時省事，同樣可以幫助提升學生的閱讀能力。殊不知傳統教學模式教師講解為主，學生被動的傾聽，并不受歡迎，對學生的語文閱讀效率提升存在諸多弊端。

2.現代信息技術條件下提升小學語文閱讀教學的有效性策略

（1）利用現代信息技術，激發學生閱讀興趣。莎士比亞曾經說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”他告訴我們，只有對學問產生興趣，才能從這門課程中學習到知識。對于小學的語文閱讀教學而言，教師應當從學生的興趣愛好入手，讓學生在興趣的驅使下，完成閱讀任務，并掌握一定的閱讀方法，提升學生的語文綜合學習能力。對此，小學語文教師可以利用現代信息技術來激發學生的閱讀興趣，讓學生在有興趣的前提下，主動積極地進行閱讀。因此，在閱讀教學的過程中，教師可以利用現代信息技術，為學生尋找有關文章作者的小故事，讓學生認識到文章之外所表達出來的作者，或者可以為學生播放相關微視頻，吸引學生的語文閱讀的注意力。以《慈母情深》這篇課文為例，講解時，教師就可以為學生播放有關母親在困苦的環境下，依舊支持自己孩子愛好的動畫視頻，讓學生觀看這些視頻后產生情感上的共鳴，以此來激發學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀的過程中明白母愛的偉大。在學習到語文知識的基礎上，教師可以借助希沃軟件，構建動態的、交互的、安全的學習環境，課下學生自主探究《慈母情深》中所表達的情感，感悟那一顆孝心，課上師生交流習得和困惑，實現翻轉課堂教學模式，讓學生完全深刻地內化文章的內容，以此來提升自身的語文綜合實力，提高語文的教學質量。

（2）利用現代信息技術，擴展學生閱讀視野。要想真正的實現學生閱讀視野的拓展與延伸，單純的借助文本閱讀信息和課堂上面有限時間的講解是遠遠不夠的。只閱讀教材內容上的文章，只依靠教師課堂上的講解會嚴重阻礙學生的知識視野，嚴重限制學生的素材積累，也會嚴重降低學生的閱讀思維能力，不利于學生閱讀視野的拓展。因此教師可以利用現代信息技術，在講解課文文章之后，可以帶領學生在課堂上觀看有關文章的閱讀論壇，或者是作者的論壇，以及閱讀作者其他的文章，了解其他讀者關于文章的思考與體會，了解其他讀者對這篇文章作者的看法，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，以此來加深對作品的感悟，對作者的理解，從而縱向拓寬閱讀的深度。以吳冠中先生的《父愛之舟》為例，教師可以推薦給學生吳冠中的其他散文作品，例如，《母親》、《他和她》、《土地》等，然后利用電子白板“圖文并茂”、“聲情融會”的逼真表現效果帶領學生觀看有關吳冠中的論壇，了事其他讀者眼中的吳冠中，并將學生對于吳冠中的印象寫出來，展示在白板上，以此來加深對吳冠中的印象，為之后的作文教學積累素材來達到提升學生語文綜合能力的目的。

（3）利用現代信息技術，創設閱讀教學情境。對于小學生而言，其情感的感知正在處于發展的階段，因此，對于文章所表達出來的情感往往不能有一個正確的把握。因此，這就需要教師利用現代信息技術，創設閱讀的教學情境，讓學生在外界的幫助下，體會文章所表達的具體情感，讓學生能夠深刻的體會這篇文章的內涵，促進閱讀教學課堂的有效進行。因此，在語文的教學過程中，可以利用信息技術為學生播放與文章感情相關的音樂，來烘托出閱讀的教學氛圍，以此來達到創設閱讀教學情景的目的。以《圓明園的毀滅》為例，感悟文章中所飽含的作者強烈的情感，是一個難點，因為學生對中華民族所受到的屈辱的歷史不甚了解，激不起情感共鳴。因此播放情緒比較憤怒高昂的音樂，播放中國百姓經受外族侵略者燒殺擄掠的慘不忍睹的畫面，也可以截取八國聯軍火燒圓明園的電影片段，刺激學生的感官，直擊學生的心靈深處，這樣，經受了精神洗禮的孩子們自然而然內心就會觸動，并且會產生強烈的情感：少年強則國強，國強才不會挨打，我們要肩負起振興中華的重任，讓屈辱的歷史不再重演，讓璀璨的中華文明閃耀世界東方。

（4）利用現代信息技術，構建靈動高效的課堂。日新月異的互聯網技術，讓整個地球村緊密相連，可以高效即時地得到信息。課堂上，我們開啟“互聯網+義務教育”同步課堂模式，就像電視現場直播一樣，相隔幾百里，甚至上千里的異地課堂同時呈現，還可以互動交流，對于教師而言，可以取長補短，不失學習提高的良機;對學生而言，是一次全新的體驗，不出家門便享受優質教育資源，課堂效率自然不在話下了。利用先進的現代教育技術服務課堂，使課堂更加開放兼容，靈動高效，順應了教育發展的時代需要。

3.總結

綜上所述，利用現代信息技術，制定相關語文閱讀教學策略，提高學生對語文閱讀的興趣，讓學生深入到語文閱讀中，利用自己的閱讀能力解決實際問題，促進語文課堂閱讀教學效率的提升，并注重更新自身的教學模式，促進語文閱讀課堂持續有效地進行。

參考文獻

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