淺談初中語文課堂教學中學生語文實踐能力培養

侯慧麗

摘 ?要：初中的語文課堂正是培養學生們養成實踐能力的最佳時期，處于這個時期的學生，對一切事物保持著新鮮感和好奇感，在學習時能夠以一種輕松的、愉快的學習狀態去面對。而在這樣的一個時期，培養學生們的實踐能力，有助于學生們在學習的過程中加深自己的思考深度，吸收語文知識，從而有著一定的學習成就感和自信心。

關鍵詞：初中語文;實踐能力;課堂教學

【中圖分類號】G633.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0093-01

初中語文的教學中，培養學生們的實踐能力的提高，可以讓學生們的課堂效率有所改善，當學生們學會了課堂上的實踐能力，就會試著掌控課堂的主導地位，可以有效地利用課堂的時間完成相應的內容學習。在進行實踐能力的培養過程中，需要教師們針對于不同的方面進行教學和培養。本文，我將就如何在初中語文的課堂上培養學生的語文實踐能力總結出幾點我的教學經驗。

1.將實踐融入到情境教學中

情境教學能夠給學生們最直觀的教學場景，通過情境教學渲染一種特定的教學氛圍，能夠讓學生們迅速地融入到課堂當中，集中自己的學習注意力，激發學生們學習語文的學習興趣。教師們在進行語文教學時，可以利用多種教學表現形式給學生們一個適合發揮的機會。

例如，當教師們在進行初中語文《使至塞上》的教學時，可以通過展示圖片、播放相關的視頻等等，給學生們一個視覺的教學，讓學生們能夠從圖片或者視頻中感受到課文《使至塞上》所描繪的震撼和宏偉。比如，在講到“大漠孤煙直、長河落日圓”時，首先可以給學生們看一些相關的圖片以及視頻，接著讓學生們閉上眼想象一下剛才所看過的情境，并且讓學生們試著用自己的語言表達出來。當學生們在勾勒自己心中的情境時，會基于自己的想象力以及語文知識能力之上，可以迅速地培養學生們的想象能力和思維表達能力。以情境教學的方式能夠給學生們一種情感地代入，并且是真實情感的投入，讓學生們能夠在教學過程中感受到語文的真實性和實踐性。

2.將實踐導入到習題講評中

在初中語文的教學當中，教師們需要新內容的教學，還需要習題講題課讓學生們進行新知識的吸收和消化。當教師們在進行教學時可以適當地變通課堂，首先讓變得活躍、隨意起來，再根據學生們的一些實際的情況作調整性的習題講評教學。

在進行初中語文的教學當中，首先需要明確教學的目標，進行有效的講評。例如，在進行《駱駝祥子》這篇課文的講評時，首先需要讓學生們讀懂文章的中心，因此在進行習題講評時，可以給學生們適當的引導，給學生們獨立的思考時間。在進行講評時，需要讓學生們想清楚自己錯在哪或者自己在思考的時候需要怎樣的思考方式去思考。在進行講評時，教師們可以根據題型擴展不同的題型，還可以讓學生們舉一反三，做到真正地消化。當教師們在進行習題講評的過程中，會給學生們一個思考的空間，讓學生們能夠在習題講評的思考過程中不斷地挖掘自己的思維潛能和創新思維，讓學生們通過講評課將知識掌握得更加地牢固。

3.將實踐引進到對話互動中

當學生們進行了一定時間的語文學習之后，慢慢地會覺得語文這門學科的枯燥性，逐漸地課堂上的專注力不再那么地集中。當教師們在進行教學時，可以采取對話互動的形式，一方面將學生們代入到課堂的學習中，讓學生們隨著教師們教課的思維步驟走。另一方面當教師們在進行語文教學時和學生們進行對話互動，可以根據學生們的反應情況了解學生們的學習的進度，以此來調整教學的進度，讓學生激發學習語文的興趣和愛好。

例如，在進行初中語文的課文《背影》這一課的教學中，在講新課之前我會和學生們進行一個對話式的互動。比如，“根據閱讀全文，背影這個標題有什么樣的含義嗎？為什么不采用父親作為標題呢？”以這樣的提問方式，讓學生們思考之后進行回答，當學生們在思考的過程中，會不斷地打開自己的思維，還會和同學進行討論，交流更多的想法。當思考結束后，我會讓學生們起來表達自己的答案，在傾聽完學生們的答案之后，我會就學生的答案中的一些小瑕疵進行糾正和完善，同樣是以對話互動的形式。接著，我還會就課文當中的一些特定的動作表達的句子引出問題，讓學生們在課堂上不斷地思考問題、解決問題。比方說我會問學生們“當作者的父親去買橘子時，你覺得作者的心理活動以及父親的心理活動各是什么樣的呢？”像這類的問題是沒有標準的答案的，因此學生們可以發揮自己的個人想象能力和思維，將作者和父親當時的心理活動寫下來，并且由教師提問發表自己的想法。以這樣的方式進行教學，讓學生們從厭煩語文的心理逐漸轉為找到學習語文的樂趣，讓學生們慢慢地走進課文中，走進作者的思想感情，還能夠提高學生們的思考能力和想象能力。

總而言之，以上就是關于如何在初中的語文教學中培養學生們的實踐能力，對于學生們而言，在課堂上表現出的實踐能力就是聽、說、讀、寫，而教師們可以通過以上的幾個教學方式激發學生們的思考能力和想象能力，從而提高自己的實踐能力。

參考文獻

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[2]趙貞珍.初中語文情境教學的優化途徑[J].現代語文，2017（01）