“參與式”課堂理念下的小學數(shù)學教學實踐

劉慧媛

摘 ?要：數(shù)學教學是啟迪學生數(shù)學意識，拓展學生思維能力，培育學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效渠道。用科學化的課堂教育理念指導數(shù)學教學活動能夠產(chǎn)生更為理想的教學效果。如果教師的課堂理念落后或者是無法滿足學生學習需要的話，將會直接影響到課堂教學效率和質(zhì)量，制約學生學習能力的發(fā)展。參與式課堂理念是新課程改革大力提倡的教學思想，能夠提升課堂教學活力，調(diào)動學生的參與熱情，并讓學生在實際參與當中鍛煉各方面的能力。本文將著重就如何基于參與式課堂理念優(yōu)化數(shù)學教學實踐進行探討。

關鍵詞：參與式課堂;小學;數(shù)學;教學實踐

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0084-01

參與式課堂理念指導下的數(shù)學教學的鮮明特征是在組織課堂活動的進程當中，加強師生之間的合作與互動，在平等和諧的教學環(huán)境之下，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和自主性，讓不同層次的學生都能主動參與課堂學習，調(diào)動學生的各個感官，引領學生全身心參與知識形成與應用的過程，促進學生數(shù)學綜合素質(zhì)的發(fā)展。參與式課堂教育模式符合小學生的身心特征，也能夠滿足全面型人才培養(yǎng)的要求。對此，小學數(shù)學教師要把參與式理念作為根本指導，優(yōu)化數(shù)學教學模式，讓學生的數(shù)學參與活動順利開展。

1.優(yōu)化準備性參與，豐富學生感性認識

準備性參與式小學數(shù)學課堂參與教學的基礎環(huán)節(jié)，也是最為基本的參與性活動。通過對這一階段進行有效把控，能夠有效吸引學生注意力，增強學生的數(shù)學學習興趣，促使學生把求知欲轉(zhuǎn)化成為深入學習的動機。準備性參與活動的開展給師生都提出了很高的要求，而且好的開端是成功的一半，只有保證準備階段的參與效果，才能夠打造真正高質(zhì)量的參與課堂。從情感角度來看，在準備參與過程當中，教師需要想方設法的吸引學生注意力，增強學生學習積極性，喚起學生的積極情感。從行為角度上看，在準備參與過程中學生需要主動收集與準備多樣化的學習材料，促使學生主動投入課堂。例如，在教學分數(shù)大小的比較時，在課前老師為了對學生進行準備參與指導，可以先給學生安排任務，要求學生收集一定數(shù)量的分數(shù)，并運用數(shù)學符號把這些分數(shù)按照由大到小或由小到大的順序排列起來。為了提高學生的參與熱情，教師可以為學生設置一定的懸念，比如，對于1/2、1/3、1/4、1/5、1/6這幾個分數(shù)，教師可以不假思索的排列好順序，讓學生思考出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，讓學生對分數(shù)大小對比的學習活動產(chǎn)生強烈的參與熱情，保證參與課堂理念的有效滲透。

2.開展探索性參與，提高學生實踐能力

在參與性教學活動的實施過程當中，在有了準備參與作為基礎之后，學生能夠順利的進入到課程學習環(huán)節(jié)，但是要想讓學生的學習參與效果得到全面提高，并對學生的參與能力和學習能力進行鍛煉，還必須提高對探索性參與的重視程度。探索性參與是數(shù)學參與性學習最為重要和關鍵的階段，學生的參與程度也將直接決定并且影響參與學習的效果。在這一階段教師需要把握好教學重點，著重針對學生在學習中的知識障礙、心理障礙、思維障礙等問題進行解決，啟迪學生積極動腦，調(diào)動學生各個感官，找到數(shù)學知識點之間的關聯(lián)，有效探究和參與數(shù)學知識的形成過程。探索性參與活動應該在一個開放性的環(huán)境之下開展，讓學生的主觀能動性得到發(fā)揮，優(yōu)化師生雙向互動。例如，在教學圓形周長的推導時，為了指導學生掌握周長推導方法，對教材當中的推導過程有更加深刻的理解，教師可以讓學生結(jié)成學習小組在組內(nèi)對課本上的實驗過程進行重新操作，讓學生在實踐參與的過程當中，經(jīng)歷探索學習的過程，并通過實踐操作和演示來加深對課本知識的理解，掌握長方形周長和圓形周長推導之間的關系，完善學生的數(shù)學知識體系。在學生解答完問題后，教師還需要對學生進行點評，目的是對學生的參與成果進行點評。

3.重視鞏固性參與，增強學生綜合素養(yǎng)

鞏固性參與的重要目的是對學生所獲得的數(shù)學知識和技能進行鞏固提升，是對前兩項參與活動的拓展和延伸，也是對學生綜合學習技能的一次拓展鍛煉。想保證參與課堂教學效果，就需要把探索性參與進行深化推進，而且在整個參與過程當中，要堅持以學生為主，發(fā)揮教師輔助作用。而是需要對學生的參與信息進行及時反饋，并根據(jù)反饋信息進行參與活動的調(diào)整和完善，讓學生的參與性活動朝著縱深方向發(fā)展。組織數(shù)學練習活動，引導學生解決練習問題就是鞏固性參與的一個重要形式。例如，在學習完長方形與正方形的周長后，教師就可以給學生設置以下貼近生活的練習題對學生的參與能力進行鞏固：長方形菜地的長和寬分別是16米和8米，要其中一面靠墻，另外三面圍上籬笆，那么需要多少米籬笆？長方形操場的長為100米，寬為50米，圍繞操場跑兩圈要跑多少米？要用長度是60厘米的鐵絲圍成最大正方形，那么正方形邊長是多少？

參與式課堂理念是新課改背景之下提出的新型教育觀念，將指導學生主動參與課堂活動，引導學生參與知識形成和技能發(fā)展全過程作為主要內(nèi)容能夠充分迎合學生的好奇心和求知欲，深化學生的數(shù)學認識，降低數(shù)學教學難度。要想對數(shù)學教育進行全面變革，教師就要將參與式理念作為課堂教學的指導思想，將參與式思想滲透到數(shù)學教學全過程，引導學生抓住學習規(guī)律，構(gòu)建師生高質(zhì)量的互動協(xié)作與溝通交際。