結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

伍玉書

摘? 要：在升學(xué)壓力越來越緊張的當(dāng)下，小學(xué)生的課業(yè)壓力的情況越來越越引起社會(huì)的關(guān)注，在此背景下，學(xué)校也越來越重視課堂教學(xué)的高效性，注重培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才。為了有效的減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，并培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的思維能力，如何提高學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)則成為教師面臨的一大難題。而將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，使學(xué)生在日常生活中，也能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)，更能有效地將課堂拓展到學(xué)習(xí)生活中的方方面面，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)際;小學(xué)數(shù)學(xué);激發(fā)共鳴;輔助理解;加強(qiáng)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）04-0101-01

隨著“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用處”這一疑問的發(fā)酵，在學(xué)生的心里也不斷扎根，越來越多的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)沒有什么用處，而這是在當(dāng)下浮躁社會(huì)中普遍存在的問題，因此教師更要注重小學(xué)階段學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，嚴(yán)厲打擊“學(xué)習(xí)無用論”。通過結(jié)合實(shí)際的生活問題與繁瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能夠解開學(xué)生的這種疑惑，而且還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自然而然地用到數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，達(dá)到一石二鳥的作用效果。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)共鳴

正如前文所提到過的，不能夠使小學(xué)階段的學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是沒有用處的，通過具體的生活常識(shí)與最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感和認(rèn)同感。這樣不僅能夠消除學(xué)生心中的疑惑，更能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，改變以往的被動(dòng)接受的局面，這兩種不同的心理狀態(tài)往往會(huì)產(chǎn)生千差萬別的作用效果。所以也要求教師能夠熟練的掌握自己所教授的教材，并且在自己的日常生活中善于觀察和聯(lián)想，能夠使日常生活和數(shù)學(xué)知識(shí)完美結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在教授“物體和圖形”時(shí)。這是小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，對于剛升入小學(xué)的學(xué)生而言，可能對于小學(xué)教學(xué)模式不太適應(yīng)，對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生恐懼心理，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。這時(shí)教師就可以學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)用品或者是家庭生活中的物品，幫助學(xué)生來理解具體的物體和圖形。例如，學(xué)生的書本是什么形狀，或者誰能夠說出一些常見的是長方形的物品等等，從這些身邊易于觀察和發(fā)現(xiàn)的小物品，來展開課堂教學(xué)，能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，使學(xué)生獲得熟悉感和認(rèn)同感，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察，積極探索的開創(chuàng)精神。

2.輔助知識(shí)理解

對于小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生，智力還沒有完全開發(fā)，理解能力和接受能力都不是很高，因此不免有些學(xué)生難以理解許多復(fù)雜的知識(shí)，尤其是對數(shù)學(xué)這種邏輯思維極強(qiáng)的學(xué)科，在某些部分的確枯燥難懂，這時(shí)教師如果能夠結(jié)合具體的實(shí)際生活聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過衣食住行理解運(yùn)算法則，使學(xué)生能夠直觀的感受到如何運(yùn)用這些內(nèi)容，能夠有效的引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有益的思考，幫助學(xué)生加深對知識(shí)的理解。同時(shí)教師要注意把控教學(xué)節(jié)奏，掌握好其中的度，最主要的還是對基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在這個(gè)教授過程中不能有失偏頗，畢竟生活實(shí)際的例子只能輔助學(xué)生進(jìn)行理解，在應(yīng)試教育的模式下，最終還是要落實(shí)到考試上來。

例如，在教授“克和千克”時(shí)。對于這種具體的計(jì)量單位，更是要結(jié)合實(shí)際情況來幫助學(xué)生加以理解，否則學(xué)生心里很難會(huì)有一個(gè)清楚而準(zhǔn)確的概念。教師可以通過提問學(xué)生，粉筆應(yīng)該是幾克還是幾千克，或者學(xué)生的體重應(yīng)該是用克還是千克來表示等等，來先幫助學(xué)生理解克和千克之間的區(qū)別。但是在這一階段，教師要注重把握教學(xué)時(shí)間，掌控整體的教學(xué)進(jìn)度，不能夠花費(fèi)太多的時(shí)間，然后在學(xué)生理解了一些基本概念之后，使學(xué)生自己通過身邊的事物來舉例，說明達(dá)到真正的理解。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐

對于綜合性素質(zhì)人才的培養(yǎng)，其中一項(xiàng)重要的體現(xiàn)內(nèi)容就是能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這是亙古不變的真理。一方面能夠檢查學(xué)生的知識(shí)掌握程度，另一方面也能夠鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如果學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)知識(shí)有了一個(gè)極為熟練的運(yùn)用，那么在日常的學(xué)習(xí)生活中自然而然的能夠加以運(yùn)用。然后在老師的引導(dǎo)下，通過科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐過程，更有助于學(xué)生對知識(shí)的理解，在“溫故”過程中而“知新”。

例如，在教授“多位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)。其中有一部分知識(shí)是鍛煉學(xué)生的口算能力，這樣也能夠極大的提高學(xué)生的計(jì)算效率，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在應(yīng)試考試中，加快學(xué)生算數(shù)的速度，為學(xué)生爭取到更多的寶貴時(shí)間。針對這部分內(nèi)容，教師就可以在課堂上舉辦一些搶答活動(dòng)或者是積分賽的形式來幫助學(xué)生提高自己的口算能力，也能將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)加以運(yùn)用，反過來促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的記憶和理解程度。

總之，通過實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合，能夠有效地幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的共鳴，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且能夠鍛煉學(xué)生的自主思考能力，然后通過運(yùn)用到實(shí)踐過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王文路.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（24）

[2]馬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討[J].科教文匯（下旬刊），2013（02）