淺談如何提高小學數學課堂效率

章仲生

摘? 要：在小學數學教學中，教師要注重培養學生的估算能力，讓他們在主動探索中理解估算算理，在教師指導下掌握估算技巧，能正確的運用估算解決數學問題和生活中的問題，提高他們的學習興趣。在估算教學中，為了培養學生的估算意識，教師要讓學生多練多用，使他們能夠主動運用估算分析數學問題，并有意識的運用估算解決生活中的問題，促進他們估算能力的有效發展。

關鍵詞：小學數學;估算意識;估算問題;應用意識

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0083-01

什么樣的課堂是高質量的課堂？高效課堂教學要求應有“足夠”科學的教學容量和“適度”的教學節奏、要求學生的主體作用應得到充分發揮、要求教師輸出的信息應讓盡可能多的學生受益、要求教學目標應有較高的達成度。當前，我們的初中數學課堂普遍存在著課堂效率不高、教學效果不夠顯著的問題。多數的學生對數學的學習不是十分感興趣，這造成了數學教學的難度，影響課堂教學效率的因素很多，現在我僅從學生學習心智、教師教學行為角度，就初中數學課堂教學效率低下的原因及應對策略談談個人膚淺的認識。

1.把握學生心理，提高學習數學的興趣

作為教師，我們不能忽視學生的心理狀態，每個學生帶著某種情緒來參加學習的，積極地如喜歡、愉快、滿意，消極的如緊張、煩躁。如果這種情緒是積極的，將會對學習起到推進作用，相反如果是消極的，將會起到副作用，尊重學生的主體地位，就該把握住學生的心理狀況，積極引導，以激發他們的學習興趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是開啟知識大門的金鑰匙。學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望。表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來就會樂此不疲，也就是說：“樂學之下無負擔”。

我們現在的中學數學教育，理論知識的學習多于實踐技能的學習。這樣帶來一個嚴重的問題是：學生對于理論知識的學習興趣每況愈下，大多數對學習還有興趣的學生可以毫不夸張的說：是家長、老師“威逼利誘”的結果。面對這樣的現實，教師“傳道、受業、解惑”的前提是：我們所做的這一切必須要引起學生的共鳴，若引不起學生的共鳴，我們在課堂上所做的一切就都是徒勞的，“言者有心，聽者無意，教師講的津津有味，學生聽的昏昏欲睡”正是沒有引起共鳴的寫照。引不起學生共鳴的原因多種多樣，但我認為最主要的是所講內容與學生的認知水平脫節。學生不想聽，不愿聽的主要原因之一就是覺得所學內容空洞、與生活實際無關。理論知識是人類物質文明與精神文明的結晶。究其本源，無一不是來源于生產實踐。

2.轉換教師角色提升自身的理論素養

“師道尊嚴”時代已一去不復返，教師應轉換自身角色，豐富自身教學機智。銘記“學校為學生存在，不是學生為學校存在”，教師應扮演好“助產醫師”的角色。老子說：“上善若水，水善利萬物而不爭。”課堂情境時時都在變遷，課堂成員也時時都在發展，教學中教師也應像“水”一樣曲直自如，依勢而動，靈活地去駕馭課堂。

教學過程是教師主體主導學生主體，學生主體超越教師主體主導的螺旋式上升過程。學生是有思維的鮮活的人，切忌視為機器。學生自主選擇的愿望是強烈的，主動發展的潛能是巨大的。教師要善于裝“糊涂”，給學生一個條件，讓他自己去鍛煉;給學生一個問題，讓他自己去解答;給學生一點困難，讓他自己去解決;給學生一片空間，讓他自己向前走;給學生一定時間，讓他們自己去安排。為師不忘童年夢，常與學生心比心，讓講解盡可能地貼近學生的思維方式。要善于傾聽，讓學生的話語權得以尊重。

3.明確數學教學目標，突出重點，化解難點

要想在有限的時間里，出色地完成數學教學任務，提高數學教學質量。首先我們要明確每一堂數學課中的教學目標，所要講解的重點，化解的難點。只有了解透了教材，我們才能在有限的時間有的放矢進行數學教學。教學目標是對期望學生達到的學習結果的概括性表述，學習者通過某課程的學習之后在知識、技能、態度三方面所產生的行為變化或變化的結果。

4.創設民主、平等、尊重的教學氛圍，提高教學效率

首先我們要做到教師與學生平等。課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一位學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。

尊重、理解、愛每一位學生。愛是學習的動力！學生喜歡一個教師，也就喜歡這個教師所教的課程。除此之外，教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

總之，課堂教學是一個十分重要的環節，教學過程是一個雙向的過程。提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學生聽課效率，只有兩者都得到提高，并將兩者有機結合在一起，才能產生事半功倍的效果。培養學生主動學習的能力，培養學生內在的、直接的學習動機，變要我學為我要學，自覺的、主動的學習知識，讓學生愛學、樂學，產生學習數學的巨大動力，這樣在課堂中學生才能變被動為主動，從而顯著的提高我們的教學效率，也進一步提高了我們的教學質量。

參考文獻

[1]姜雪松.淺談如何提高小學數學課堂教學效率[J].學周刊，2012（17）