幼兒園語言教育中存在的問題及應對方法

張勝琴

摘? 要：幼兒園教師必須要尊重幼兒個體差異，根據語言教育活動存在的問題，采取相對應的措施進行引導，才能夠提高幼兒的語言學習興趣，增強語言素養，提高閱讀理解能力。本文基于此背景下分析，探討當前幼兒園語言教育存在的問題以及具體的應對方法。

關鍵詞：新課程標準;幼兒園;語言教育

【中圖分類號】G617?? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0076-01

根據相關實踐探究表明當前幼兒園語言教育存在一定的問題，嚴重影響著幼兒語言知識的學習，也無法落實好語言教育目標。幼兒語言學習是學好其他學科的重要前提與基礎，所以當前幼兒教師必須要創新語言教學方法，提高幼兒的語言學習熱情，通過針對化引導使幼兒加強知識有效吸收，切實掌握思想表達技巧。

1.幼兒園語言教育存在的問題

（1）過于重視知識灌輸，忽略學習引導

在傳統應試教育理念下，大部分幼兒教師語言教學中習慣采用灌輸式教學方法，幼兒只能夠聽從教師的安排，所以幼兒語言教育情況不容樂觀，學生也缺乏學習主動性和積極性。

（2）并未滲透入幼兒日常生活之中

幼兒教師在語言教學中忽略了幼兒生活熟悉的語言素材，進行啟蒙教育，也并未將語言教育融入到實際生活之中，例如，在快下雨時，很少有教師對幼兒說“小朋友們，現在天上有烏云，就是快要下雨的標志，我們趕緊進屋好嗎？”由此能夠看出幼兒教師在幼兒語言教育過程中忽略了生活即教育這一準則，所以教育情況差強人意。

（3）孤立進行語言教育

幼兒教師在語言教育過程中，單純將語言內容和形式固定化，局限化，卻并未重視語言教育和其他學科的有效整合，所以此種孤立的語言教育活動嚴重阻礙了幼兒語言技能的習得。

2.緩解幼兒園語言教育問題的具體對策

（1）堅持主體性教育原則

學生是學習的主體，教師是學生學習活動的組織者以及引導者素質教育理念明確提出語言學習活動是幼兒的主體活動，如果脫離幼兒的主體性和難以取得理想的活動效果。所以要想做到這一點，教師應當樹立以幼兒為中心的教學原則，切記不要過多干涉幼兒的主體學習活動。能夠改變傳統的教學模式，使幼兒在語言學習活動中由要我學轉變為我要學，同時要協調師生關系，加強師生之間的互動交流。

（2）創設生活化語言學習環境

在幼兒階段兒童年齡大約為3-6歲，由于當前年齡階段的幼兒記憶能力不夠完善，所以教師要通過生活化的教學訓練，增強學生對于語言的記憶能力，提升學生的識字學習熱情。但是教師要在實際教學工作當中，切勿盲目的引導幼兒，認識大量漢字，而是循序漸進的引導幼兒培養良好的學習習慣，提升幼兒的學習熱情，使幼兒在拓展當中掌握更多的生活經驗，從而不斷強化幼兒的語言學習興趣，激發幼兒的表達能力和邏輯思維意識。幼兒教師在教育過程中要注重將語言文化滲透到實踐當中，從幼兒的生活入手，在語言教學當中要積極的探究和拓展，才能提升學生的日常行為規范，對于幼兒一定的引導強化幼兒的個人綜合素養，使幼兒在真實的語言環境當中加深學習印象理解語言的重要意義。教師為了更好的提升幼兒對于語言的把握能力，就要在實踐活動當中營造真實的交流氛圍，使幼兒在教育當中學會聆聽和訴說，從而不斷增強幼兒的練習能力，強化幼兒的個人素養。教師要滲透到幼兒的學習當中，培養幼兒自身的語言經驗和語言積累能力，幫助幼兒在語言鍛煉當中得到提升和完善。

（3）重視與其他教學內容形式的緊密結合

幼兒園教師在教學當中要積極的借助其他相關文件，注重培養幼兒的語言邏輯思維意識提升幼兒的情感體驗，使幼兒在多元化的途徑當中，更好的發展和提升。教師也要在教學工作當中深入的探究幼兒語言教學的內容結合其他語言教學內容以及課外教學內容進行教學融合，并且在教育教學當中引導幼兒不斷的提升自身的認同感。教師也要積極的摒棄傳統教學方式，將幼兒融入到游戲活動當中，并且在游戲活動當中滲透語言，指導強化幼兒的語言思維。例如，教師可以在教學中將課堂拓展到課外，強化幼兒的學習熱情使幼兒在課外觀察中更好的積累和探索。教師還要使幼兒在課堂將自己的所見所聞進行積極的表達和闡述，能夠使幼兒在表達的過程中，不斷的增強自身的邏輯思維意識和口語交際能力，對于幼兒以后的成長和發展有著積極重要的作用。

3.結束語

綜上所述，我們能夠發現當前幼兒園語言教學存在一定的問題，所以幼兒專業教育工作人員必須要不斷的探索和創新，認真分析突出問題。以此為借鑒改善教學實踐中存在的不足之處，才能夠扭轉幼兒語言教育存在的尷尬處境，切實提高幼兒語言技能。

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