剖析游戲特點(diǎn)，緩解幼兒爭(zhēng)搶現(xiàn)象

趙盼盼

摘? 要：如今的小朋友多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們從出生就備受家長(zhǎng)的關(guān)愛，什么吃的玩兒的應(yīng)有盡有，都是其私有的。當(dāng)小朋友到了上幼兒園的年紀(jì)，幼兒園里也會(huì)有很多好玩的玩具，但那些都是所有小朋友公有的，每一個(gè)小朋友都能夠玩兒，而且從整體上來(lái)看，仍舊處于一個(gè)玩具少小朋友多的情況，可小朋友們偏偏還會(huì)出現(xiàn)別的小朋友玩的玩具自己也想玩的情況。為了防止幼兒之前出現(xiàn)爭(zhēng)吵甚至是動(dòng)手的情況，這個(gè)時(shí)候就需要老師對(duì)小朋友們進(jìn)行引導(dǎo)，讓小朋友們能夠?qū)W會(huì)自覺遵守紀(jì)律、謙遜互讓以及友善待人。

關(guān)鍵詞：幼兒;玩具;爭(zhēng)搶現(xiàn)象;緩解方法

【中圖分類號(hào)】G610?? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）04-0068-01

由于處在幼兒園時(shí)期的小朋友們年紀(jì)比較小，還不具備成熟的思維，不懂要怎樣和別的小朋友相處，并且他們的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不能與他人進(jìn)行良好的溝通和解決，還不會(huì)站在別人的立場(chǎng)思考問(wèn)題，最終就導(dǎo)致了爭(zhēng)搶現(xiàn)象的出現(xiàn)。為了小朋友的身心得到更好的發(fā)展，我們應(yīng)該對(duì)此現(xiàn)象加以重視，分析出現(xiàn)爭(zhēng)搶現(xiàn)象的成因，努力思考并找到合適、有效的方法進(jìn)行解決。

1.爭(zhēng)搶現(xiàn)象的主要表現(xiàn)形式

在幼兒園里經(jīng)常出現(xiàn)小朋友們爭(zhēng)搶的不良現(xiàn)象，這種爭(zhēng)搶行為是小朋友們維護(hù)自己利益或者表達(dá)自己內(nèi)心情感的一種方式，爭(zhēng)搶行為的出現(xiàn)一般有四個(gè)原因：一是小朋友們特別喜歡或是因?yàn)槲锲窋?shù)量較少導(dǎo)致的，爭(zhēng)搶的主要目的是得到自己想要的物品;二是小朋友們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自我才出現(xiàn)的爭(zhēng)搶行為;三是小朋友們?yōu)榱四７聞e的小朋友產(chǎn)生的爭(zhēng)搶;四是有的小朋友為了幫助別的小朋友而出現(xiàn)的爭(zhēng)搶現(xiàn)象。

每個(gè)年齡層的小朋友與他人出現(xiàn)爭(zhēng)搶現(xiàn)象的具體情況和目的是不同的，可是這些情況并不全是負(fù)面的，如果能正確、合理的解決小朋友之間出現(xiàn)的爭(zhēng)搶行為，就能夠在促進(jìn)小朋友身心健康發(fā)展的同時(shí)，增強(qiáng)小朋友們與他人交往、相處的能力，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)和生活都將有著良好的作用。

2.剖析游戲特點(diǎn)，緩解幼兒爭(zhēng)搶現(xiàn)象

（1）小班爭(zhēng)搶現(xiàn)象的指導(dǎo)策略

上幼兒園小班的小朋友有著追求單一、獨(dú)占的玩的游戲特點(diǎn)。小朋友們之前在家里的時(shí)候已經(jīng)習(xí)慣了獨(dú)自玩自己的玩具，所以在他們到了幼兒園之后，看到自己喜歡的玩具他就必須自己、獨(dú)占的玩兒，不會(huì)因?yàn)閯e的小朋友正在玩他就轉(zhuǎn)而玩別的，小朋友們通常都會(huì)自己想要玩的玩具就必須馬上得到，他們不喜歡也不愿意去等待。因此，通過(guò)以上所描述的小班小朋友的游戲特點(diǎn)，我們可以采取以下措施進(jìn)行指導(dǎo)：一是老師和小朋友展開互動(dòng)。在小朋友出現(xiàn)爭(zhēng)搶情況時(shí)，需要盡快處理，但又不想影響整個(gè)游戲的進(jìn)程，這時(shí)老師們就可以充當(dāng)游戲中的角色來(lái)和小朋友進(jìn)行互動(dòng)，在和小朋友一起玩游戲的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，為小朋友樹立規(guī)則意識(shí)，從而緩解小朋友們出現(xiàn)爭(zhēng)搶的情況。二是通過(guò)提供材料來(lái)引起小朋友的操作興趣。小班的小朋友有著模仿別人的樂(lè)趣，別人用什么材料自己也要用，這時(shí)就容易出現(xiàn)由于相同的游戲材料不夠而導(dǎo)致小朋友們出現(xiàn)爭(zhēng)搶。在這種情況下，老師就能夠結(jié)合小朋友的喜好多準(zhǔn)備一些同種的游戲材料，防止小朋友們?cè)僖驗(yàn)橛螒虿牧喜蛔愣a(chǎn)生爭(zhēng)搶和矛盾。比如，老師在帶領(lǐng)小朋友制作小蛋糕的時(shí)候，可以通過(guò)之前幾次的觀察，找到小朋友們喜歡使用的模具，然后把那些不受歡迎的模具收起來(lái)，多準(zhǔn)備一些受小朋友歡迎的模具，這樣等下次進(jìn)行游戲的時(shí)候，就能使?fàn)帗尙F(xiàn)象得到明顯的緩解。

（2）中班爭(zhēng)搶現(xiàn)象的指導(dǎo)策略

幼兒園中班的小朋友進(jìn)行游戲的特點(diǎn)是：中班時(shí)期的小朋友在游戲的情節(jié)、內(nèi)容方面要比小班的小朋友豐富、精彩了許多，他們開始了聯(lián)合性的游戲，對(duì)于游戲中的角色也有了一定的認(rèn)知，會(huì)想和他人接觸交往，可是由于他們的表達(dá)和交流能力有限，就會(huì)容易出現(xiàn)誤會(huì)進(jìn)而導(dǎo)致爭(zhēng)搶情況的出現(xiàn)。當(dāng)小朋友的爭(zhēng)搶情況變得激烈，出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，老師就必須通過(guò)垂直介入法，用自身老師的身份來(lái)介入到小朋友的爭(zhēng)搶當(dāng)中，防止?fàn)帗尙F(xiàn)象進(jìn)一步惡化。比如，在堆積木游戲中，小明和小雨一起摞房子，結(jié)果小雨放上一塊積木后房子倒了，這時(shí)小明就有些生氣的和小雨?duì)幷撈饋?lái)，老師在發(fā)現(xiàn)情況之后，立即上前詢問(wèn)情況，在明白事情原委之后，幫助小明和小雨化解矛盾。

（3）大班爭(zhēng)搶現(xiàn)象的指導(dǎo)策略

幼兒園大班的小朋友已經(jīng)有了極其豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)，能在游戲中很好的表達(dá)自己的想法，也慢慢的學(xué)會(huì)了和別人一起游戲，具備了自己解決問(wèn)題的能力。因此，在對(duì)大班的小朋友進(jìn)行教育的時(shí)候要以指導(dǎo)為主。在大班的小朋友出現(xiàn)爭(zhēng)搶時(shí)，老師要學(xué)會(huì)放手，不要急著插手解決，要學(xué)會(huì)在一邊觀察，給小朋友們自己去處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)。當(dāng)小朋友們無(wú)法解決時(shí)，老師在出面進(jìn)行引導(dǎo)，給小朋友們一些適當(dāng)?shù)奶崾荆屝∨笥褌冏约喝ニ伎冀鉀Q的辦法。這樣也是對(duì)小朋友們與人交往能力的一種鍛煉。

3.結(jié)束語(yǔ)

從以上描述中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園小朋友們之前發(fā)生爭(zhēng)搶情況是必不可少的，這就需要老師學(xué)會(huì)結(jié)合每位小朋友的特點(diǎn)來(lái)不斷的分析和實(shí)踐出更加合理、有效的處理措施，從而使小朋友們的爭(zhēng)搶行為得到減少，為小朋友營(yíng)造出一個(gè)和諧、有趣的玩耍環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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