小學高年級學生課外閱讀途徑的探索

路雪琴

摘 ?要：課外閱讀是提升小學生語文素養的有效補充，但由于方法不當、措施不力，時下的課外閱讀陷入了無序狀態。我們課題組通過問卷調查，提出了拓展課外閱讀的有效途徑。

關鍵詞：小學教育;課外閱讀;閱讀途徑

【中圖分類號】G622.0 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0014-01

隨著新一輪課程改革的深入，小學生的課外閱讀和古詩詞積累日益受到重視，但其現狀卻不容樂觀。我們課題組通過調查問卷，對這一現狀進行了深刻分析，力圖探索出適合小學高年級學生課外閱讀的有效途徑。

1.閱讀現狀和問題

讀書是促進學生成長的重要方式。隨著新一輪課程改革的不斷深入開展，結合全國高考語文試題的變化來看，國家越來越來重視學生的課外閱讀和古詩詞的積累。特別是小學生的課外閱讀情況要求越來越明確、具體。2011年教育部制定的《義務教育語文課程標準》對小學高年級學生（五、六年級）提出了具體的閱讀要求：“課外閱讀總量不少于100萬字”。

但由于不適合兒童的網絡、游戲、等各種聲色娛樂活動充斥在學生的周圍，加之小學生抵擋誘惑的自制力還比較弱，所以從客觀上分散了孩子們對健康書籍的閱讀興趣。從學校的教育現狀來看，由于應試教育，學生很難找到時間 進行課外閱讀。

上學期我們課題組對全校五六年級三百八十多名學生的課外閱讀現狀進行了問卷調查，了解到了影響小學高年級學生課外閱讀的因素主要表現在：課外閱讀內容、課外閱讀習慣、閱讀方法的指導、閱讀資源的獲得等幾方面。

2.改善的策略和建議

我們課題組針對高年級學生課外閱讀存在的原因進行了系統的分析，探索出了適合小學高年級學生課外閱讀的幾個有效途徑。

（1）營造氛圍，培養興趣

古人說得好：“未見童趣，必不樂學。”因此，教師首先必須培養學生的閱讀興趣。

第一，師生共讀，激發興趣。師生一道潛心閱讀，用自身的熱情去感召學生，能收到意想不到的效果。在這方面，我有深切的體會。例如，利用晨午讀時間為學生講述《皮皮魯總動員系列》故事時，教室里總會發出開心的笑聲……當學生感覺《昆蟲記》索然無味時，我邊讀邊品，引發他們的閱讀期待，掀起一股法布爾熱;當學生認為《西游記》動畫片早已爛熟于心時，我引導學生走進名著《西游記》，感受語言文字所帶來的不一樣的閱讀體驗……教師要以自己的閱讀興趣去激發學生的興趣，以自己的閱讀熱情去點燃學生的熱情。

第二，親子共讀，因勢導利。美國著名閱讀研究專家吉姆.崔利斯曾告誡人們：“大人一定要做好榜樣，讓孩子看見你天天看書。”親子共讀，就是讓家長從督促者變為參與者，家長與孩子一起享受閱讀的快樂，用愛和榜樣來示范，并因勢導利，培養孩子的閱讀興趣。

（2）好書推薦，導讀引領

在課題研究中發現，孩子的閱讀隨意性比較大，不知道自己應該讀哪一方面的書。為了讓孩子們校內外都能看到有益于身心的好書，我們把推薦書目的研究放在首要位置。

第一，教材拓讀的經典書屋。選自教材的許多名篇經典都有其可拓讀的資源，它們既是對課本內容的拓展延伸，更是學生由課內閱讀走向課外閱讀的契機。如中高年級的教材推薦書目：《愛的教育》、《格林童話》《一天零一夜》《森林報》《童年》《西游記》《三國演義》等，這些書籍隨著課文的學習，課外閱讀的補充，更豐富了孩子們的閱讀視野。

第二，師生互薦熱門書籍。比如，《猜猜我有多愛你》《夏洛的網》《愛的教育》《西游記》“淘氣包馬小跳系列”“皮皮魯總動員系列”“笑貓日記系列”“非常系列”等都曾成為孩子們最喜愛的閱讀書籍。

第三，金色紅領巾廣播站的繪本故事閱讀推薦。每逢周四，金色紅領巾廣播站的語文樂園，就會用10分鐘左右的時間，由三個同學分角色講繪本故事。

（3）課例研究，方法導引

針對孩子的年齡特點和推薦的書目，我們有針對性地展示了不同的指導課例，先后進行了“好書推薦課”，“方法指導課”、“閱讀賞析課”、“成果展示課”等課型;還進行了童話、寓言、繪本閱讀、名著指導、整本書閱讀、人物傳記類等不同讀物的指導。

（4）養成習慣，提高素養

課外閱讀貴在堅持，才能顯示成效。良好的閱讀習慣有利于提高學生的閱讀質量，使其終生受益。重視閱讀習慣的培養，必須講究方法。

第一，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。讀書不能走馬觀花，更不能不動筆墨。要養成讀書做筆記的習慣，如，閱讀日期、書名、作者等，并用簡潔的語言概括內容。對重要詞句要圈、點、勾、劃等做記號，還要把精彩的詞句、段落摘抄于筆記本上，寫自己讀后的感受。長期堅持，不僅加強了對課外讀物的理解，還能掌握精彩片段，提高寫作水平。

第二，訓練定時閱讀和限時閱讀的習慣。定時閱讀指每天某一時間內閱讀，限時閱讀指每天限定一定的讀書時間。

（5）勤換圖書，保證資源

我鼓勵學生將自己看過的書放到圖書柜，同學之間互相借閱看，這樣既減輕了家長的負擔，又保證了學生的課外閱讀資源。

總之，閱讀能力的提高并不是一蹴而就的，需要社會、學校、家庭和學生自己等多方面的共同努力。只有給孩子以充裕的時間和空間，才能讓他們快樂地閱讀，健康地成長！

參考文獻

[1]（美）吉姆.崔利斯.朗讀手冊[M].海口海南出版公司，2007

[2]魏本亞.語文教育研究方法論[M].北京：高等教育出版社，2008