小學數學復習教學策略研究

袁曉玲

【摘 要】復習是學生進行知識學習時，所需進行的重要的學習環節，學生通過有效的知識的復習，能夠更好地掌握知識，增強自身的學習效果。小學數學教師在進行教育時，需要深入地研究和探討復習環節，需要著重關注復習教學，優化復習教學的策略，提高復習教學的質量，以此增強學生的復習水平，促進學生的發展。基于此，本文將就小學數學復習教學策略進行研究和探討，希望能夠助力教育的發展。

【關鍵詞】小學數學;復習教學;教學策略

在小學數學中，復習是比較重要的一個學習環節，也是教師所需教授學生的重要教學環節。小學數學教師在進行教育時，需要著重關注復習教學，需要結合小學生的特點和數學教學內容，優化復習教學內容，對學生進行有效的引導，促使學生掌握復習的方法，具備良好的復習技巧，使得學生因此獲得更好的發展，增強自身的數學水平?；诖?，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究小學數學復習教學策略，以供參考。

一、借助思維導圖，全面復習數學知識

思維導圖是一種比較新興的思維形式，這種思維形式，能夠使得學生有層次、有邏輯的進行知識的復習，能夠幫助學生更好地掌握復習數學知識的技巧。小學數學教師在進行知識的教育時，自然需要著重關注思維導圖，需要借助思維導圖，有效地指引學生復習數學知識，以此增強學生的知識復習效果，使得學生獲得更好的發展。

在學生進行完一學期的數學知識的學習后，筆者為了促使學生更好地復習知識，讓學生更好地明晰所學習的這學期的數學知識，便會將思維導圖應用到教育中。筆者會使得學生準備出紙和筆，讓學生用筆在紙上構建出思維導圖。以復習蘇教版小學數學六年級下冊知識為例，筆者會使得學生以“蘇教版小學數學六年級下冊”為思維導圖的一級標題，并會將一級標題拓展為扇形統計圖、圓柱和圓錐、解決問題的策略、比例、確定位置、正比例和反比例這幾個方面，并使得學生將這幾個方面作為思維導圖的二級標題。緊接著，筆者會促使學生將二級標題進行拓展，并促使學生將所拓展出來的內容，作為思維導圖的三級標題。以這樣的教育形似繼續下去，直到本冊的所有知識點都進行了寫在了紙上為止，思維導圖才算構建完成。這樣，學生能夠更好的明晰所學習的本冊的知識，能夠理清知識點與知識點之間的關系，也能夠比較全面的記憶每個知識點，做好知識的復習，增強自身的復習效果。

總之，思維導圖能夠幫助學生有邏輯性的全面復習數學知識，小學數學教師在進行知識的教育時，自然需要深入地了解和研究思維導圖，教授給學生借助思維導圖進行數學知識復習的方法，讓學生能夠將所學習的數學知識串聯在一起，使得學生更好地掌握所學習的知識，促使學生的學習水平獲得發展和提升。

二、通過錯題，針對性復習知識

錯題是一種不錯的教學資源，這種資源能夠幫助學生更好地了解自身在進行知識學習時所出現的問題。小學數學教師需要引領學生深入地研究和探討錯題，需要帶領學生利用錯題，有針對性地復習數學知識，使得學生的復習效率能夠更高，讓學生能夠有效彌補自己的知識遺漏處，做好知識的復習。

在平時的時候，筆者會使得學生準備好筆記本，將其專門作為錯題記錄本，使得學生能夠將所遇到的數學錯題記錄在筆記本上。每周，筆者都會留給學生部分的時間，讓學生進行錯題的整理。在學生進行錯題整理的過程中，筆者會鼓勵學生多多向筆者提問問題，筆者則會就學生所提問的問題進行解答，以促使學生更好地明晰自己做錯的原因，更好地掌握錯題背后的數學知識點。當然，在學生就數學知識進行復習時，筆者也會讓學生多多關注自己的錯題本，使得學生能夠了解到自己所復習的這章節的知識背后的錯題，以此明晰自己難以有效掌握的知識點。在明晰了知識點后，筆者便會引導學生有針對性的進行知識的復習，使得學生能夠通過錯題更好地掌握自己的知識遺留點，從而讓學生的復習效率更高，使得學生能夠通過復習，更好地掌握數學知識，增強自身的知識復習效率，提升自身的知識復習效果。另外，針對錯題所組織的習題講解活動也非常重要。在過去的小學數學復習課上，雖然教師耗費了大量精力去講解錯題的解題思路，但是卻很難取得立竿見影的效果，原因是小學生并不能糾正錯題思路，依然存在認知盲區。因此，為了順利利用錯題資源實現復習指導，我就在習題講解活動中增加了小組討論活動。在小組內，小學生可以自由地闡述自己的解題思路，不用擔心他人嘲笑自己，也不會產生心理壓力，而是平等、友善地與小組成員共同討論解錯題的成因，接受他人的幫助。最終，經過小組討論之后，我就會根據各小組所整理出來的錯題進行解題指導，先是聆聽學生的解題想法，進而展現正確的解題思路，據此啟發學生，徹徹底底地扭轉解題思路，讓學生順利實現有效復習。

總之，小學數學教師有必要深入地研究和探討錯題資源，意識到這種錯題資源所展現出來的好處，在對學生進行復習教學時，合理性的指引學生進行錯題深入地研究和探討，促使學生借助錯題，更為針對性的進行知識的復習，使得學生的復習效率更好。

三、組建學習小組，增強復習效率

小學數學教師在進行復習教學時，可以組建學習小組，使得學生能夠在小組內，配合著小組成員，進行知識的復習，讓學生能夠互幫互助、互相激勵、優勢互補，促使學生的復習效率更高，教師也因此能夠更好地完成復習教學任務。小組合作學習活動非常重要。在復習階段，小學生本身就已經學習過相關知識點，復習是為了進一步鞏固知識記憶，消除認知盲區，而小組合作學習活動則可直接突出學生的自主學習行為，讓學生把握好復習活動的主動權，更易于完善學生的認知體系，真正實現查漏補缺。因此，小學數學教師要在復習課上組織小組合作學習活動，及時培養學生的合作學習能力。

筆者在進行教育時，會充分地了解班級上的學生在學習水平，明晰班級上的學生的個性特點。筆者會將學生的學習水平進行分層，并會就學生的個性特點，為學生標注上領導力、實踐力等多方面的標簽。在明晰了學生這些內容后，筆者會進行學習小組的組建，會引導組內的學生具備不同學習層次的學生，并會指引組內的學生會有不同的個性特點。筆者會向學生布置學習任務，促使學生以小組為單位進行知識的復習。這樣，組內的優秀生能夠引導學困生復習知識，使得學困生能夠跟上學習進度，更好地掌握自己難以了解的知識。組內的學生因為性格不同，能夠互幫互助，更好地復習知識，解決復習中所遇到的問題，更好地完成復習任務。當然，在筆者的指引下，組內成員之間還會互相監督、互相督促，使得彼此之間能夠更好的進行知識的復習。這樣的教學方式，能夠使得學生做好知識的復習，讓學生的復習效果更好，使得教師因此能夠順利達到教育的目的，有效促進學生的發展?？傊?，小學數學教師有必要帶領學生深入地研究和探討能夠激發學生學習動力和學習效率的復習教學方式，將小組合作復習法應用到教育中，通過組建學習小組，促使學生做好知識的復習，讓學生的復習效率獲得發展和提升，使得學生能夠增強自身的學習水平。

綜上，復習是學生進行知識學習時，所需經歷的重要學習環節。小學數學教師在進行教學時，需要著重關注這個教學環節，需要加強對學生的指引，使得學生掌握進行知識復習的方法，促使學生提升知識復習的效果，從而促使學生有效地掌握知識，讓學生的知識學習水平獲得發展和提升。

參考文獻：

[1]朱萬金.如何提高小學數學復習課教學的實效[J].教育科學，2017（1）.

[2]徐江.小學數學復習課教學有效性的探索[J].小學教學參考，2014（9）.

（作者單位：江蘇省太倉市璜涇鎮鹿河小學）