淺析通過小學數學課堂教學加強學生綜合能力的方法

楊能

【摘 要】數學綜合能力是小學生通過數學的學習需要不斷加強的，教師對于學生數學綜合能力的提高首先要有清晰的認識，即需要首先引導學生的聽講課堂興趣，在此基礎上對于基礎知識、學習方法、學習目標等方面內容向學生進行講解就可以達到提高學生的數學綜合能力的目的。教師應當充分認識到提高學生數學綜合能力對于加強學生數學學習效率以及提高學生學習興趣的重要作用。

【關鍵詞】小學數學;綜合能力;思考問題;動手實踐;團隊合作;相互交流

數學綜合能力的提升對于學生來講是一個循序漸進的過程，教師同樣要對此進行認識。在課堂的教學環節教師需要有明確的教學目的，通過制定好的教學計劃的有效實施幫助學生在一步步的學習過程中加強數學綜合能力。提升學生的學習興趣是非常重要的一個環節，這樣可以大大減輕教師的教學工作量。本文作者根據自身經驗，探討了加強學生綜合能力在小學數學教學過程中的策略，希望對廣大師生產生啟示。

一、教師設置思考問題

課堂思考問題的設置有利于將學生分散的學習注意力有效集中起來，同時教師加以引導和教育就可以很好地讓學生在積極的思考過程中加強對課本重點數學知識點的理解程度，在這個過程中，教師要充分意識到加強學生課堂學習主觀能動性對于提升學生課堂學習質量的積極影響，通過在課堂上對數學知識的講授讓學生在理解的基礎上通過深入的思考以增強知識掌握，進而豐富學生的知識儲備。思考問題的提出要以常考知識點為主，學生在進行思考的環節就可以有效加強解題能力。

例如，在講解“混合運算”一節課的時候，為了讓學生通過這節課的學習可以有效加強數學知識的運用熟練度，以及加強學生的計算題準確率，我首先在黑板上給學生歸納總結了基本運算的運算方法以及解題注意事項。通過我對于這些知識點的詳細講解，學生都可以鞏固之前學習過的知識。然后我讓學生思考“什么是混合運算，它與我們之前學習過的運算有什么不同。”學生的課堂聽講注意力就因此而得到提高。隨后我根據教材中的重點知識內容進行了詳細的講解，并且重點強調了混合運算的解題技巧和易錯的題型，并且要求學生在課下要進行題目練習和注重及時復習，以幫助學生鞏固知識。

二、開展動手實踐環節

動手實踐的教學環節給學生運用課堂學到的數學理論知識解決具體問題提供了機會，這也是有效提升學生理論聯系實際的關鍵。教師在課堂上的講授要生動直觀，開展符合小學階段學生學習特點的教學過程才可以幫助學生更好更快地理解教材知識。學生通過知識學習以及動手實踐，就可以一步步加強數學綜合能力，學生的數學學習興趣以及理性思維亦會得到極大的鍛煉，對于動手實踐的課堂教學環節教師要有意識地進行安排，以確保學生通過動手實踐加強了知識的理解與掌握。

例如，在講解“1～5的認識和加減法”一節課的時候，我首先教給學生1～5這五個數字，為了幫助學生更好地理解，我讓學生用事先準備好的小木棍進行擺放，學生在了解了這些數字后我讓學生在作業本上進行練習書寫。然后我就以教材中的具體內容為主，向學生講授了如何比較這幾個數字的大小，以及進行加減法的過程中需要注意的計算方法和解題技巧。在這個過程中我引導學生通過擺木棍的方法來幫助自己更好地進行理解。學生的動手能力就會得到有效提高，同時學生在這樣的教學環節中學習知識的興趣也會提高，學生的數學綜合能力就得到了加強，這對于提高學生的學習效率而言具有非常良好的作用。

三、加強學生團隊合作

加強學生之間的團隊合作是學生培養綜合素質以及數學綜合能力的有效方法，對于這種教學目標的實施，教師要結合教材重點教學內容與學生的具體學習實際情況。只有這樣才可以在掌握學生學習情況的基礎上更加高效地開展教學活動。為了達到加強學生團隊合作的目標，教師要根據教學內容設置開房探究題目，同時引導學生在課堂上自行組建團隊以解決教師提出的數學問題。在學生解決問題的過程中，交流能力、思考能力、歸納總結能力等多項素質都可以被很好地培養出來。

例如，在講解“有余數的除法”一節課的時候，我首先讓學生在各自所在的學習小組里面用11根木棍擺放出我在黑板上畫出的圖形，看看可以擺放幾個。通過這樣的方法來幫助學生發現在進行除法運算過程中有時候會出現余數這一數學概念。隨后我將教材中的重點知識點進行了深入淺出的講授，學生通過在課堂上的聽講學習了有余數的除法相關知識。為了進一步加強學生在本節課的學習成果，我給學生布置了幾道課堂練習題目，要求學生首先在團隊中相互交流解題方法，然后在獨立解答。這樣的教學方法可以有效提高學生的解題能力，避免錯誤的發生，學生團隊意識提高，數學綜合能力亦得以加強。

四、啟發學生交流能力

加強學生交流能力的良好方法就是在課堂開展學生知識講授與答疑環節。這樣的教學途徑給學生提供了展示自我、自由表達的良好機會。這一教學活動的高效實施是充分提高學生的學習主觀能動性。學生通過自主的學習對教材重點知識提出自己的看法以及將重難點講授給其他學生，就可以很好地達到鞏固重點知識掌握程度的目的。教師不能忽略加強學生交流能力對于提高學生數學綜合素質的重要作用，因此在課堂上的具體知識講解要以提高學生主動學習意識為目標，這樣才可以更加順利地開展相關的教學活動。

例如，在講解“認識鐘表”一節課的時候，我首先讓學生在課堂中相互交流鐘表都是由哪幾部分構成的，同時又各有什么樣的作用。學生在交流后我就結合教學用的鐘表和教材知識進行了詳細的講授。學生通過聆聽我在課堂上的知識講解可以初步加強對鐘表的認識，為了進一步加強學生的知識掌握，我再次讓學生在課堂小組里面討論并且總結本節課都學到了哪些內容，通過這樣的途徑學生不但加強了交流能力，自身的知識歸納總結水平也得到了有效提高。在課堂的最后我進行了小結，以幫助學生鞏固知識。

總而言之，進行小學數學的課程教學教師要注意提高學生在課堂學習的參與度，并且通過提高學生的基礎知識掌握的方法來培養學生的學習信心。教師通過這樣的教學過程有利于高效開展相關的知識教學，同時學生的數學綜合能力也會因為教師思考問題的設置、動手實踐的開展、課堂交流的開展等環節不斷加強。教師要充分注意提高學生的主觀能動性，這是教學中極為重要的一項。

參考文獻：

[1]張玉霞.小學低年級數學實踐與綜合應用教學策略探究[J].西部素質教育，2017，3（02）

[2]高斐.論小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養[J].才智，2014（36）

（作者單位：貴州省興義市向陽路小學）