情境教學法在小學數學課堂中的應用研究

高靜

【摘?要】根據實際研究，在新時代的課堂教學中運用情景教學法可以完全縮短師生關系，這是改變傳統時期枯燥的課堂氛圍的有效教學策略。因此，作為小學數學老師，在新的教育時代，我們需要考慮如何在小學課堂上有機地適應情境教學法，使學生對學習數學產生濃厚的興趣并幫助學生有效地理解。數學知識，掌握數學技能，最終達到創建有效的小學數學課的目的。

【關鍵詞】情境教學法;情境教學法小學數學;應用研究

小學是幫助學生理解世界上廣泛學科的關鍵階段，學習數學技能可以有效地培養學生的思維能力，促進學生的進步和成長，并使學生在未來生活得更好。因此，作為一名小學數學老師，我們應該充分重視自己的教育工作，并充分重視學生的學習，在課堂上建立一種情境教學法，為學生的發展提供一種教學方法，從而優化學習。課堂上的學習氛圍可以幫助學生更好地理解數學知識，從而達到提高小學數學課質量的目標。下面，我將結合我的教學實踐經驗，對情境教學法在小學數學課中的應用進行以下研究：

1.輸入問題情況以激發學生對研究的興趣

自從對新課程進行改革和完善以來，大多數教師一直致力于以良好的語言表達能力和教科書內容來加強師生互動，而引入問題情境是縮小師生距離的有效手段。因此，作為一名小學數學老師，我們可以根據不同的課程提出合理的問題情境，激發學生對研究的興趣，并讓他們以積極和感興趣的心態進入數學課，以便他們學習針對他們的知識。指導學生了解數學知識，幫助學生掌握數學技能，以提高小學數學課的有效性。

例如，當我帶領學生學習“位置”部分時，我首先在黑板上寫下了該主題，然后問學生：看到這兩個詞，您首先想到什么？誰能表達你的身份？在學生考慮了這個問題之后，我整理了教科書的內容，以鼓勵學生探索列與行之間的關系，以便學生知道什么是數字對。之后，基于該課程的核心學習內容，我提出了高質量的問題，以測試教室中的學生，了解學生對所學知識的理解，并提供有針對性的反饋。最后，我帶領學生回顧了學習過程，幫助學生系統地組織了他們的知識，并允許學生分享學習成果。這樣，通過介紹有問題的情況，激發了學生對研究的興趣，并通過指導他們解決問題，使學生獲得了成功的經驗，從而增強了學生的數學意識，發展了學生的數學思維能力。使用不同的單詞來描述物體的位置或根據物體的位置在一定程度上識別物體，也養成了學生養成積極學習數學問題的有效習慣，并有效地提高了課堂上小學數學教學的效率。

2.引入直觀的情境以激發學生參與課堂的能力

在科學技術日新月異，國家大力支持教育的時代，多媒體技術已成為教師喜歡在教育中使用的高質量教育的來源。同時，使用這種教育資源還改善了學生的主動學習能力與積極性。在數學情況下，在多媒體技術中引入直觀圖像的功能可以有效地減少學生的學習困難，并提高他們的學習興趣和自信心。在此基礎上，作為新時代的小學數學老師，我們需要深入學習并發展運用多媒體技術來呈現與課程相關的直觀圖像的能力，以吸引學生在課堂上的注意力，從而使學生能夠高度專注于活躍的數學知識。一種學習精神，目的是激發學生參與課堂并提高小學數學教學的質量。

例如，當我帶領學生主要使用多媒體技術學習“不對稱性”部分時，我在大屏幕上顯示了一個非常漂亮的不對稱圖形，引起了班級學生的注意，并將他們的學習重點放在了課堂上。圣靈對學生說：“您知道這樣的圖形有一個通用名稱嗎？”學生們一致地回答。這導致了本主題的介紹，并基于該圖向學生簡要介紹了非對稱圖形的概念。然后，我使用多媒體技術來幫助學生探索非對稱圖形的本質，以便學生可以在包容的教室環境中更好地理解和理解非對稱圖形。后來，為了檢查學生的學習成績，我在大屏幕上顯示了許多不對稱和不對稱圖像，使學生能夠響應和學習不對稱形狀，并指導學生完成繪制不對稱形狀的對稱軸的過程。加深學生對本課所學知識的印象。最后，我指導學生們回顧學習過程，幫助他們系統地組織學習內容，并讓學生分享學習利益。這樣，通過使用多媒體技術引入直觀的圖像，我提高了學生對學習的興趣，從而使學生在教室中始終保持較高的學習氛圍，并使學生感受到學習數學的樂趣，從而充分激發學生參與課堂的興趣。目的是提高小學數學課的質量。

3.運用生活情境來增強學生的學習動機

數學源于現實生活，受到了公眾的認可。可以說，小學數學課本內容在生活中的應用是一個清晰地反映。但是，很少有老師不包括課堂中生活的相關元素。學生永遠不會感覺到學習數學的價值，這降低了課堂教學的效率。因此，作為小學數學老師，遵循課程改革教育的新理念，我們需要知道如何適應生活狀況，使學生感到有必要學習數學以增強學生的學習動機，并成功地改善小學數學課。效率的目標。

例如，當我帶領學生在課程計劃的主要商場中學習“十進制符號的初步理解”部分時，我展示了一些與學校用品有關的價格標簽，以著重于學生的生活經驗，并使他們了解原文。課程知識學習與現實生活息息相關，成功地引入了新課程。然后，我向學生介紹了所謂的十進制數，以便學生可以記住其他現實生活場景與十進制數的知識有關，并通過“計數尺”，“數軸”和其他模型使學生進入特定的數學情況。之后，我從生活背景中進行的練習鼓勵學生進一步理解十進制小數，以便學生從生活，服務到生活全面地體驗數學的概念。最后，我做了全班總結，并組織學生分享了這堂課的學習成果。這樣，通過適應數學課堂的生活狀況，我體現了學習數學知識的價值，從而充分增強了學生學習數學知識的動機，達到了提高課堂數學教學效果的目的。

總體而言，情境教學法在新時代的教育環境中具有重要的應用價值，但作為小學數學老師，如何不斷在課堂上展示其價值并讓學生進步與成長仍需不斷探索，最終實現最大化小學數學教學效率和整體學生發展。

參考文獻：

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[3]瞿小琴.例談增強小學數學課堂“情境教學”的有效性[J].數學教學通訊，2018（04）：75-76.

（作者單位：山東省泰安市高新區房村鎮中心小學）