小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略的研究

何波

【摘?要】實際上任何知識的來源都是生命，最終用途將恢復(fù)生命本身。起源于生命，服務(wù)于生命的小學(xué)科學(xué)也是如此。因此，當(dāng)我們實際進(jìn)行課堂教學(xué)時，需要以學(xué)生的真實生活為基礎(chǔ)，并努力探索更有效的策略和方法，以提高基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)的有效性。考慮到這一點，本文將理論與實踐相結(jié)合，分析問題，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略，希望對開展教師教學(xué)實踐活動有用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);策略

人類發(fā)展的歷史也是自然科學(xué)發(fā)展的歷史。當(dāng)我們重視德育，語言和數(shù)字的教學(xué)時，我們可以重視科學(xué)和相關(guān)技能的發(fā)展。可以看出，我們的學(xué)生是解決問題的大師，但是卻是科學(xué)發(fā)明的奴隸。縱觀世界諾貝爾獎獲得者，我們中國人寥寥無幾，需要讓我們的人民深入思考。是什么原因，這取決于我們的教育，而當(dāng)前的教育缺乏科學(xué)知識和相關(guān)技能。我國目前正在積極支持素質(zhì)教育，新的課程理念告訴我們，科學(xué)教育是一門培養(yǎng)學(xué)生重要素質(zhì)的學(xué)科，其發(fā)展的相應(yīng)能力并不等同于某些學(xué)科。小學(xué)的科學(xué)將面臨許多挑戰(zhàn)，但也有其優(yōu)勢。如何充分利用和優(yōu)化科學(xué)課程的教學(xué)？ 是需要研究的重要問題。

1.創(chuàng)造生活環(huán)境以縮小科學(xué)與學(xué)生之間的距離

小學(xué)生剛接觸自然知識，對科學(xué)不是很熟悉，因此不可避免地會感到恐懼和抵觸感。因此，我們的小學(xué)科學(xué)老師不僅應(yīng)提供盡可能多的科學(xué)知識。對于學(xué)生而言為了執(zhí)行課程任務(wù)，擁有良好的科學(xué)知識，建立正確的科學(xué)學(xué)習(xí)方法并能夠積極主動地參與科學(xué)知識的研究和實踐更為重要。創(chuàng)造生活情境可以充分動員學(xué)生的多元理智，縮短理科與學(xué)生之間的距離，這對于學(xué)生獲得更好的理科學(xué)習(xí)效果非常有益。因此，進(jìn)行真正的教學(xué)。有必要根據(jù)實際情況和需求有選擇地創(chuàng)造生活狀況。

例如，通過講授“知道水”的內(nèi)容，學(xué)生可以被帶到陽光下，學(xué)生可以將一滴水放到手上，觀察為什么水會在陽光下迅速消失，同時讓學(xué)生思考正常的生活現(xiàn)象：夏天很熱時，淋浴會使身體涼爽，為什么當(dāng)身體被水覆蓋時，風(fēng)會感覺如此冷。如此簡單而真實創(chuàng)造生活環(huán)境會縮短學(xué)生與科學(xué)之間的距離同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是達(dá)到更好的科學(xué)學(xué)習(xí)效果的更好基礎(chǔ)。

2.利用資源的優(yōu)勢豐富理科課程

在教授科學(xué)時，老師應(yīng)自覺地引導(dǎo)學(xué)生融入社會生活，融入大自然，體驗自然的奧秘，自覺地豐富課程設(shè)置，并經(jīng)常以這種方式取得意想不到的結(jié)果。例如，教科書中相關(guān)課程的順序可能會隨著季節(jié)的變化而變化，并且課程可能會更加融入學(xué)生的現(xiàn)實生活中。通過教學(xué)適應(yīng)時間，教師可以使用各種實驗方法將學(xué)生帶到廣闊的農(nóng)村世界，觀察各種動植物，了解自然的奧秘，然后收集標(biāo)本并將其帶到教室供觀察。增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的理解和對科學(xué)的渴望。

3.提出有關(guān)生活的問題，并幫助學(xué)生提出學(xué)習(xí)思路

與某些專業(yè)的科學(xué)問題相比，向?qū)W生提出一些與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且可以讓他們思考，理解和探索的生活經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。老師將提供有針對性的咨詢，并幫助學(xué)生介紹具體的學(xué)習(xí)思路。當(dāng)然，學(xué)生可以更好地了解他們并最終獲得更好的學(xué)習(xí)成果。

例如，當(dāng)我教授“我們的食品安全嗎”的內(nèi)容時，可以問學(xué)生幾個問題：什么是食品安全？你怎么理解我們經(jīng)常吃的小吃中添加了什么，例如薯片，罐頭食品，可樂，方便面，火腿腸等。他們安全嗎？哪些添加劑對我們的身體有害？我們應(yīng)該如何處理生活中豐富多樣的食物。通過這種方式，讓學(xué)生看到生命與科學(xué)之間的緊密聯(lián)系，還為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)此內(nèi)容的想法。

4.積極開展課外活動以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足

了解學(xué)生主題的過程是不斷改進(jìn)的過程。在科學(xué)教學(xué)中會根據(jù)學(xué)生的課外活動對自然界進(jìn)行廣泛的科學(xué)實驗進(jìn)行探索，這些活動通常伴隨著自然學(xué)科和生產(chǎn)活動。通過觀察和探索，學(xué)生對自然事物和生活習(xí)慣有了更深刻的了解，并加深了對環(huán)境的了解。指導(dǎo)學(xué)生在課堂外擴(kuò)展課堂教學(xué)，以有機(jī)地整合課堂，課外，生活，使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的機(jī)會，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能學(xué)生的創(chuàng)新精神。“生命教育的目標(biāo)是捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，提高生命的潛能，提高生活質(zhì)量，并了解生命的價值。”隨著時間的流逝，學(xué)生將愿意提出有關(guān)環(huán)境中各種現(xiàn)象的問題。找到自己的解決方案。決定愿意將學(xué)到的知識用于解決生活中的問題，以便學(xué)生放學(xué)后可以生活在大自然中，以彌補(bǔ)課程的不足。

5.進(jìn)行生活實驗，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

科學(xué)本身離不開實驗。同時提高學(xué)生的科學(xué)實驗技能也是我們老師的要求。這是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)需要掌握的一項技能。因此，在實際開展教育教學(xué)活動時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗，有意識地為學(xué)生設(shè)計一些生活實驗，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，而且對學(xué)生的研究技能發(fā)展，實踐技能和學(xué)習(xí)能力有很好的影響。為更理想的科學(xué)學(xué)習(xí)獲取效果。

例如，當(dāng)我講授“電磁體”的內(nèi)容以讓學(xué)生弄清楚影響電磁體磁力的因素時，鼓勵他們進(jìn)行壽命試驗，即使用傳統(tǒng)的電磁體，回形針，電線，電池。該開關(guān)是一種實驗材料，可讓學(xué)生設(shè)計實驗并進(jìn)行實驗以驗證影響電磁體磁力的因素。這樣，學(xué)生對科學(xué)的熱情得到了極大的激發(fā)，他們也感受到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，看到了生命與科學(xué)之間的聯(lián)系，當(dāng)然也取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

總體而言，生活是最好的老師。生活中的知識無所不在。如果嘗試將科學(xué)教學(xué)變成生活，學(xué)生將了解自然中無處不在的科學(xué)。只要我們密切觀察，親身體驗并專注于研究，我們就會意識到科學(xué)無處不在，科學(xué)可以為生活服務(wù)，并養(yǎng)成良好的學(xué)生習(xí)慣來學(xué)習(xí)科學(xué)和使用科學(xué)。智慧的來源是生命，科學(xué)是源于生命的學(xué)科。所有知識都來自生活，并將被帶回生活。通過充分利用所有現(xiàn)有的環(huán)境因素并充分結(jié)合不同的教學(xué)資源，學(xué)生可以更好地發(fā)展其科學(xué)意識，在科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性服務(wù)，并通過探索豐富的科學(xué)知識來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮曉麗.小學(xué)科學(xué)開展生活化教學(xué)的策略研究[J].中國校外教育，2019（31）：102+125.

[2]王明景.“生活化教學(xué)”在小學(xué)科學(xué)教育中的運用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（10）：184.

（作者單位：廣東省中山市小欖鎮(zhèn)德星小學(xué)）