高三化學復習課有效教學策略

鐘桂紅

【摘 要】高中化學復習策略的研究與入學考試的改革和新課程概念的實施緊密相關。為了提高高考復習的效率并促進學生科學素養的提高，本文在新課程概念的指導下，著重于學生學習方式和學習技能的轉變，著重于學生的教育。為高中化學復習課程提供教學策略，為高三化學復習的教學提供參考和意見。只有當效率作為一種價值滲透到教師和學生的心中時，采取實際行動才能實現高中化學教學的有效性，才會對學生學習化學有適當的影響。除了學生珍惜時間和解決學習問題外，學生還應專注于技術、策略和技能，并用一半的努力獲得更多的成果。為了幫助大量準備入讀大學的學生在有限的時間內獲得令人滿意的入學成績，根據多年的教師教學經驗總結了高三化學復習策略。

【關鍵詞】高三化學;復習課;教學策略

看一下最近高考的詳細化學試題，說一般的試題并不困難，反映了教科書所涵蓋的知識。因此，高三化學概述必須與三項有效內容保持一致：基本知識、邏輯思維以及分析和解決問題的能力。復習的第一階段是復習和組織基礎學科知識，教師應對其進行系統化和深化教學，以了解基礎學科知識以及與學科知識網絡的接口。審查的內容應徹底而全面，即實現學生對化學知識積極復習的目標。

1.對該主題進行復習以提高教學效果

對較舊化學方法的概述既簡短又困難。多年的經驗表明，一種可能的方法是復習該主題。關于新課程的入學考試，教師在確定入學考試的主題時，需要考慮以下問題：教材的基本知識和主要主題是什么？弱勢的學生鏈在哪里？主題中是否反映了對考試計劃的更改？學生知識體系的轉變程度和規律性是什么？進行練習時應強調哪些方面？如何在學生復習和回答標準化方面實現流利？如何設定課堂教學的目標，而學生的自主學習是項目審查期間的關鍵？總結學生的復習情況，現階段的復習主要涉及以下內容：氧化還原反應，材料結構，元素的周期性定律，材料含量，阿伏加德羅定律，化學反應速率和化學平衡的應用，電解質溶液和pH，離子共存，電化學和離子濃度比較，鈉、鎂、鋁、銅、鐵、鹵素、氧基、氮基、硅碳、無機衍生物，有機合成，異構化問題，物質識別，分離和純化，基本化學實驗操作和氣體制備，化學實驗計劃，化學和STS設計和評估。“一個案例”，“兩個練習”和“三個變化”可用于實現每個主題的目標。“一個案例”是為知識的關鍵點設計一個典型的問題示例，以幫助學生復習和總結規則，并由教師指導問題的檢查;“第二種實踐”是通過類推創建類似的實踐;“三個變化”是教學選項，平均擴展，遷移以及同時滲透標準化考試和答案說明。

2.注意對高考之前問題的解釋

進入大學的問題反映了入學考試的要求。它不僅反映了入學考試的范圍和主要科目，而且還顯示了入學考試的類型和特點。它變成了復習訓練的“隱形棒”。從近年來對科學綜合考試問題的測驗情況來看，化學學科知識的測驗不可能是全面的，而是一步步地反映了學科的基礎知識并同時進行的時間體現了“偉大”、“科學”全面的科學考試概念。那么如何正確使用以前的高考題呢？

特別是，教師需要從先前的化學高考問題中選擇典型問題作為課堂復習教學的示例，幫助學生分析學生經常復習基本化學知識并回答大學錄取問題，并實際復習“雙基礎”高考要求。近年來，美國國立化學學院的入學考試提出了許多與知識轉移技能有關的問題。測試的某些知識是課程和教科書未涵蓋的內容。學生在考試期間只能閱讀課文，以得出適當的結論。這是一個相當復雜的話題。在學生的復習中，教師應該匯集相關的知識點，以高考試題為例，重點幫助學生理解如何理解試題的含義，如何分析解決問題的方法以及教會學生如何表現。這樣的“信息問題”。

其次，教師還仔細比較和分析了自2000年以來的每次高考化學問題，發現有十多個知識點已被重新檢查，例如，計算材料的質量和數量，顆粒的比較，氧化還原反應和還原的可能性等等。有些科目甚至參加年度考試，并且問題的類型非常相似。

由于具有重復性的入學基礎知識，教師不僅反復提醒學生注意其實施，而且還通過作業、特殊測試和廣泛的教學以各種角度使學生重復學習，以加深學生的印象。

3.發展思維和技能

思維能力是化學學科的基礎。復習教學應側重于思維發展，教師應認真設計化學實驗和化學問題，創建復習教學方案，積極思考，梳理和總結知識，應根據知識結構來完成;分析和解釋實例應是進行全面思考和關注的時間和空間。分析問題并尋找解決問題的突破;在記憶模擬，轉移應用，論證創新，空間想象力，最佳估計和快速準確的計算中仔細選擇練習，以培養和發展思維并提高學生的思維能力。

強調化學審查方法的準則。在復習的第一階段，教師應在對教材進行全面而深入的閱讀的基礎上，對知識進行分類和歸納，并考慮到每一本書章節的知識網絡圖部分摘要的知識結構;教科書各部分之間的知識網絡應基于內部交流和立法，以形成高中化學知識系統和網絡，以便學生可以快速，準確地提取相關知識，并通過應用解決化學問題。使用“結構-地方-性質”，“原理-裝置-作用-現象-結論-分析-評估”，“類比，邏輯推理”，“實驗研究”，“思想建模”（將抽象化學問題轉化為數學等價關系）并使用數學方法來解決它們和其他學習化學的方法，讓學生復習和掌握化學知識，并提高該學科的四個核心能力。

技能培訓應分步進行。第一輪審查教師應基于介入幾個小主題的主要知識，重點是某些個人技能的教學和發展，例如：鼓勵學生編寫離子方程式，離子共存，離子濃度求解;鼓勵學生編寫熱化學方程式，推導無機化合物性質。化學計算的基本方法（一，二，三，四），化學實驗中實驗原理的設計，儀器的設計，操作方法的設計，有機異構體的推導（有限和無限），有機官能團的有機分子式的確定團體等為了實現全面的多技能發展，復習的第一階段教師不應太苛刻，也不要在一段時間內過分苛刻，這將減少學生學習的動力。

簡而言之，為三年級的高中做準備和復習絕不是一件簡單的時間，精力和設定目標的過程，要進行大量的鍛煉。在復習教學中，教師需要對科目復習難度的范圍，深度有深刻的了解，并且始終遵循基于“考試計劃”和“考試說明”的方法來解釋復習要求。對于學生來說，這可以提高入學考試的緊迫性，激發學生準備考試的信心和士氣，同時考慮到高考的知識，技能和對高考問題的熟悉程度。教師應準備學生適應問題的范圍和完成問題的速度，使學生通過了解復習的方向并解決關鍵問題，學生一定會獲得令人滿意的學習成果。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省惠州市博羅華僑中學）