論高中語文作文教學有效性的實施策略

施紅

【摘 要】在傳統的應試教育中，高中語文作文的教學并沒有得到充分地重視。新的課程改革之后，中國的傳統語文作文教學方法和模式已不適應時代的發展和要求，應作出適當的改變。這就要求高中語文注重作文教學的效果，增強其有效性，使高中語文作文教學滿足新課程改革的基本要求。

【關鍵詞】高中語文;效率;戰略

寫作在語文教學中占有重要地位和作用，也是評估學生語文素養的最重要標準之一。因此，高中語文應著重提高學生的寫作技巧和水平，創新語文寫作教學方法，為高中語文作文教學打下良好基礎。

一、高中語文教學的弊端

（一）教學方式單一且寫出的作文相似。優秀的作文背誦是我國高中語文作文教學中最常用的方法。雖然這種教學方法可以使高中生受到優秀作文的影響，但也有一些負面影響。在學習了出色的作文之后，許多高中生并沒有深刻理解作文的本質，僅僅記住了作文的格式和一些精彩的句子或摘錄，而沒有學習到文章中生活和情感世界的反映。在這種情況下，學生沒有深厚的文學知識和成就，而只是模仿出色的作品，從長遠來看，這導致了高中生在作品上的相似之處。

（二）構圖中經常出現類似的問題。來自高中語文教學的教師會詳細介紹學生寫作時遇到的問題，并強調在另一篇文章中不應出現類似的問題，但結果并不總是令人滿意。盡管班上的學生說自己記得教師提醒的問題，并保證不再犯類似錯誤，但學生并未在課后進行復習和思考，這導致下一次寫作時同樣的問題再次出現在作文中。例如，一位中學語文教師批評學生寫作時間太長，在教授作文時無法很好地表達主要思想。班上的學生表達了理解，但實際上，學生并未完全理解吸收，在下一篇文章中，仍有可能出現重復性錯誤。

（三）學生聽不懂和教師的交流不暢。從目前高中語文作文教學的總體情況來看，很明顯學生對作文的理解不夠，和教師在學習過程中的溝通存在欠缺的問題。當教師在課堂上講解作文時，會在閱讀文章后立即進行解釋和評估，但是當時的學生仍然對文章的某些部分有疑問，比如不記得示例內容，盡管教師解釋了示例文本，但學生仍然不理解。此外，作文教學過程中教師的單方面灌輸是學生無法理解示例的主要原因。在高中教授語文作文時，當教師背誦作文樣本時，學生會專心地聽，但是隨著教師開始對作文樣本發表評論，學生的注意力會有一定的下降，造成這種現象的主要原因是教師講的一篇論文中，沒有與學生進行有效地交流，也沒有與學生互動。

二、實施中學語文寫作教學有效性的具體策略

（一）多功能互動，增加學生的寫作興趣。提高學生對寫作的興趣是提高高中生寫作能力的最有效方法之一。在教學時，教師應指導學生養成寫論文的習慣。在論文的形式和內容上，可以根據學生的情感來決定，充分發揮學生的主觀能力，允許學生在論文中自由發言和表達自己等等。教師應該做更多的事情來鼓勵學生個人發展，允許學生放飛思想，而不是限制學生的思維，讓學生發自內心地對寫作產生興趣。教師可以先在教室里設置一個特殊的論文發表區，以展示優秀的學生論文。如果連續三次被評為優秀論文，則可以減少撰寫一篇作文的任務，以鼓勵和提高學生獨立寫作的意愿。其次，鼓勵學生訂閱各種文學出版物或參加各種作文比賽，以擴大學生的視野，并提高學生對獨立寫作的興趣。最后，創建課程站點，博客，微信群組等。在每個作文課之后，學生選擇三到五篇優秀的論文并發表。其他學生也可以在網站，博客和微信群中表達意見。學生互相交流，互相學習，逐步提高寫作水平。

（二）激發學生的寫作和創造性思維。高中語文教學與初中小學不同，因此，教師應在教學之前激活學生的寫作思維，以便學生更好地表達文章并確定主題。例如，在作文的編寫中，教師不會向學生灌輸所用材料的不同理解。這樣可以鼓勵學生討論，可以活躍學生的思維。在此過程中，學生不再將寫作視為一項艱巨的學習任務，而是表明他們對材料的理解和看法，這從根本上改變了學生對寫作的看法，并有助于激發學生對寫作的興趣。另一個例子，在教學之前，教師可以給學生們讀一些很棒的例子，以便學生可以從這些文章中汲取靈感，并擁有一種更為成熟的文章寫作方法。這樣，文章的內容更加豐富，結構更加嚴謹，文章的主題更加突出，書面文章質量自然可以得以更高。

（三）營造課堂氣氛，調動學生寫作的熱情。受我國應試教育的影響，高中生承受著巨大的升學壓力。學生已經承受了很大的壓力，如果作文教學仍然過于模塊化和基于模型，那么學生當然對寫作不感興趣，對寫作的熱情就不會太高。在許多情況下，這可能是由于家庭作業的壓力，學生只是當做一項學習任務來完成，不可能從內心書寫作品。因此，在特定的教學過程中，教師需要集中精力調動課堂氣氛，為學生創造一種快樂的寫作氛圍，使學生能夠對寫作產生興趣，從被動寫作轉變為主動寫作。這要求教師發展教育觀念，敢于突破意識形態的籠子，并建立以學生為中心的教學模式。教師需要與學生自發交流，了解學生的真實想法，尊重學生的寫作情感和要求。學生自發地參加課程，寫作中表達自己的情感和真實想法，并集中學生的寫作熱情。例如，教師可以在特定的實習過程中將學生分為幾個小組，并以小組為單位完成有關特定主題的論文，并鼓勵小組內部成員相互交流寫作過程中的寫作經驗，增加對寫作的興趣，使學生在寫作時表達自己的真實情感，從而可以在不知不覺中提高寫作水平和寫作能力。

結論：

總的來說，作文教學是中國高中語文教學不可或缺的一部分，不僅因其在升學考試中占高分，而且因為它可以充分激發學生的語言思維和表達能力，并對學生未來的學習和工作具有重要意義。在未來的教學中，教師需要加強高中語文寫作教學，對當前的教學目標有深刻的了解，充分優化教學模式，讓學生在學習作文的同時不斷提高學習效果。

參考文獻：

[1]李繼紅.淺析高中語文作文教學的有效性和創新性[J].南北橋，2017，（16）：131.

[2]楊優芹.高中語文作文教學有效性的實踐探索[J].讀與寫（上，下旬），2014，（14）：91-91.

（作者單位：湖北省咸寧市崇陽縣眾望高中）