小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)難題的解決

黃紅戟

【摘 要】寫作已經(jīng)成為語(yǔ)文和英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)古老而困難的問(wèn)題，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)聽力、口語(yǔ)、閱讀和寫作中的語(yǔ)言技能是發(fā)展語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。因此，寫作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，英語(yǔ)教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，我將結(jié)合我多年在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);寫作教學(xué);解決方案

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)寫作一直是英語(yǔ)教學(xué)的復(fù)雜內(nèi)容。英語(yǔ)寫作可以測(cè)試學(xué)生的寫作思維，是學(xué)生語(yǔ)言能力的重要方面。但是，目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍著重在聽和說(shuō)。盡管這可以顯著提高學(xué)生的聽和說(shuō)能力，但仍需要增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。新的課程改革對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)提出了更高的要求，要求小學(xué)英語(yǔ)教師充分理解英語(yǔ)寫作教學(xué)的作用和自身教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采用多種方法進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力和技巧。

1.阻礙學(xué)生英語(yǔ)寫作水平提高的因素

（1）學(xué)生詞匯量少

學(xué)生的詞匯量決定寫作是否明亮生動(dòng)。詞匯量太小，無(wú)法讓學(xué)生寫出出色的英語(yǔ)作文。由于小學(xué)生年齡小，英語(yǔ)使用時(shí)間短，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏詞匯，難以靈活運(yùn)用詞匯。

（2）教師培訓(xùn)不足

寫作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。但是，教師將不可避免地使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，進(jìn)而降低學(xué)生的寫作教學(xué)質(zhì)量。

（3）缺乏基本的學(xué)生知識(shí)

由于年齡因素，小學(xué)生的語(yǔ)言組織普遍較差。當(dāng)學(xué)生用英語(yǔ)寫作時(shí)，教師無(wú)法及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤語(yǔ)法，這也會(huì)使學(xué)生對(duì)基本知識(shí)缺乏理解。例如：“你好嗎”被翻譯為“你好”。小學(xué)生缺乏基礎(chǔ)知識(shí)，語(yǔ)法錯(cuò)誤從字面上被翻譯成“怎么做”。這些問(wèn)題的存在無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)寫作質(zhì)量。

2.如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)指導(dǎo)

（1）加強(qiáng)小學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

俗話說(shuō)：“閱讀突破了成千上萬(wàn)本書，寫作就像魔術(shù)一樣。”小學(xué)生缺乏英語(yǔ)詞匯，使小學(xué)生很難在用英語(yǔ)寫作時(shí)充分表達(dá)自己的想法。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注意小學(xué)生英語(yǔ)詞匯的積累。一方面，教師可以利用上午的閱讀時(shí)間來(lái)鼓勵(lì)小學(xué)生記住英語(yǔ)單詞。因?yàn)樵缟鲜切W(xué)生記憶的最佳時(shí)間。在早上閱讀時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)學(xué)到很多單詞。另一方面，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生積極閱讀課外英語(yǔ)閱讀材料，以便在閱讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育，以擴(kuò)大學(xué)生的視野并建立他們的英語(yǔ)詞匯。此外，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況良好，可以提高學(xué)生的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和句子有更深的理解，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

在教授英語(yǔ)寫作時(shí)，教師應(yīng)在本課中重點(diǎn)關(guān)注英語(yǔ)單詞，以便學(xué)生在早上閱讀時(shí)記住它們，以彌補(bǔ)課堂上的不足，鼓勵(lì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，并使學(xué)生能夠在英語(yǔ)課上獲得英語(yǔ)詞匯，處于持續(xù)進(jìn)行狀態(tài)。用英語(yǔ)寫作時(shí)要積累并輕松使用英語(yǔ)單詞，這不僅可以提高小學(xué)生英語(yǔ)寫作的質(zhì)量，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，將充分動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)將得到極大發(fā)展。

（2）寫作材料與生活內(nèi)容有關(guān)

日常生活中有很多內(nèi)容可以用作小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的材料，教師可以在教學(xué)過(guò)程中將它們與特定的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。教師鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)適合用英語(yǔ)表達(dá)的正確寫作材料，并讓他們注意周圍的環(huán)境、超市等，從而通過(guò)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)可以激發(fā)寫作的樂(lè)趣。

例如，春天來(lái)了，老師可能會(huì)要求和幫助學(xué)生完成關(guān)于春天的簡(jiǎn)短論文。這種寫作教學(xué)方法可以使學(xué)生更快地與可用的寫作材料建立聯(lián)系，并更有效地提高學(xué)生的技能。

春天是一個(gè)偉大的季節(jié)。溫度適中，開花的樹木和花朵使這座城市色彩明亮。這是我們可以開始穿越來(lái)越亮色的衣服并經(jīng)常出門的時(shí)候。年幼的孩子喜歡將風(fēng)箏帶到寬敞的廣場(chǎng)上，我也喜歡假期，以便在冬季回到城市。

春天是一個(gè)快樂(lè)的季節(jié)。平均溫度，落葉喬木和盛開的花朵使這座城市擁有明亮的色彩。這個(gè)季節(jié)，我們可以穿輕便漂亮的衣服，經(jīng)常出門。孩子們喜歡在巨大的天空中放風(fēng)箏。在城市過(guò)冬后，我也喜歡回到鄉(xiāng)村度假。

（3）關(guān)于問(wèn)題的勵(lì)志寫作思想

小學(xué)生的英語(yǔ)寫作常常是不合邏輯的，單個(gè)句子的含義易于理解，字典使用正確，但整體翻譯在一起，內(nèi)容不一致，基本上沒(méi)有任何可以連接的句子組成。因此，教師可以通過(guò)提問(wèn)和改善寫作邏輯來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作的能力。如果打算讓學(xué)生撰寫有關(guān)“我最喜歡的節(jié)日”的文章，請(qǐng)?jiān)谧珜懼霸儐?wèn)相關(guān)問(wèn)題：您最喜歡的節(jié)日是什么？什么時(shí)候？那天人們?cè)谧鍪裁矗磕翘烊藗兂允裁矗恐笇?dǎo)學(xué)生按順序?qū)憜?wèn)題。學(xué)生按此順序書寫后，老師會(huì)解釋這種書寫的完整性和邏輯性，以便學(xué)生掌握正確的書寫邏輯和書寫方法。

（4）融入游戲活動(dòng)并促進(jìn)技能發(fā)展

戲劇是一種靈活的教學(xué)方式，將其引入寫作教學(xué)可以提高人們對(duì)寫作的興趣。小學(xué)生覺(jué)得很難用英語(yǔ)寫。考慮到這一點(diǎn)，教師應(yīng)整合游戲活動(dòng)，以創(chuàng)建有效且引人入勝的課程，讓學(xué)生接受寫作并愛(ài)上寫作。

例如，在教授單詞時(shí)，教師可以允許學(xué)生基于單詞創(chuàng)建故事。以“家庭”一詞為例。“F”表示父親，“a”表示“和”，“m”表示母親。這個(gè)詞ily可以被認(rèn)為是我愛(ài)你這個(gè)詞的首字母縮寫。從一個(gè)字開始，讓學(xué)生創(chuàng)造一些故事，例如“我愛(ài)我的父母”和“我有一個(gè)家”。此外，教師還可以介紹高級(jí)游戲并確定多個(gè)教學(xué)主題。第一級(jí)是談?wù)擃伾Ｏ驅(qū)W生顯示隨機(jī)的顏色（例如紅色的“紅色”），然后要求學(xué)生創(chuàng)建句子，那些能夠成功完成句子的人將成功突破以達(dá)到第一級(jí)。第二層是關(guān)于事件。隨機(jī)向?qū)W生展示一組照片，例如一個(gè)男孩在飛，一個(gè)女孩在洗衣服，一個(gè)女人在逃。讓學(xué)生隨機(jī)選擇一張圖片來(lái)做一個(gè)句子，或者寫一個(gè)小的構(gòu)圖，然后學(xué)生就可以成功地做句子了。然后，他被認(rèn)為是成功的。通過(guò)創(chuàng)建障礙游戲，學(xué)生可以獲得更多的寫作技巧和靈感。

總之，寫作是一個(gè)復(fù)雜的思考過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生精心營(yíng)造一個(gè)積極、協(xié)作和鼓勵(lì)的寫作環(huán)境，以便他們想要寫作和發(fā)揮其充分的思維能力，從而使他們撰寫的文章具有自己的特色。同時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生更多的閱讀，寫作和積累寫作材料，以不斷提高學(xué)生的寫作技巧。滴水穿石不是一天的工作。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，教師需要通過(guò)常規(guī)教學(xué)來(lái)滲透和有意識(shí)地、系統(tǒng)地進(jìn)行培訓(xùn)。此培訓(xùn)過(guò)程必須持續(xù)進(jìn)行且受過(guò)良好培訓(xùn)。只要教師科學(xué)合理地組織教學(xué)，學(xué)生能很好地思考和練習(xí)寫作，他們就能真正提高英語(yǔ)寫作能力，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬海輝.淺談小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2018，（7）.127-128.

[2]高希芹.試論高年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)[J].課程教育研究，2018，（47）.88-89.

（作者單位：四川省廣漢市光華雙語(yǔ)學(xué)校）