促進幼兒在環境創設中參與性的策略探究

閆云

【摘 要】幼兒時期的幼兒正處于學習階段，教師要激發他們的創造性和參與性，使其真正融入到學習和生活中。對于幼兒來說環境具有豐富性、多樣化等特點，可以吸引他們的注意力，激發他們的學習熱情。環境創設可以讓幼兒學習到許多精彩的知識，普通課本具有一定的局限性，要想讓其自然發展，教師應該為幼兒提供一個自由的、多彩的環境，從而促進其身心健康成長。本文對促進幼兒在環境創設中參與性的策略進行了探討，希望可以解決幼兒教育中的一些實際問題。

【關鍵詞】幼兒;環境創設;參與性

環境不僅對幼兒有著積極意義，也是我們人類生存的必要條件，每個人的成長都受到了環境的影響。因此，教師要利用這一客觀存在的條件，讓幼兒在行為處事，以及價值觀取向上都能有正確的認知。對于幼兒教育，環境是重要的資源，把環境應用到教育中，可以幫助幼兒快速適應社會發展，更好的融入到生活中，并學會各項生存技能。基于此，教師要在有限的條件下，為幼兒搭建一個良好的學習平臺，以此來提高他們的認知和學習能力，培養其正確的價值觀。

一、開發課堂環境教育資源，推動幼兒全面發展

幼兒環境創設課程的設置，可以為其以后的學習和生活提供豐富的知識和經驗，其本質就是圍繞幼兒教育而開展的。為此教師要充分利用教學資源，在課堂上與幼兒積極互動，使其主動參與到教學活動中，并加深其對環境這一知識點的認知。幼兒時期，其大部分時間都是在學校中度過的，所以班級是他們接觸比較多的地方，也是環境創設的主要途徑。同時幼兒園中還蘊含著許多豐富多彩的教育信息，這不僅是家園溝通橋梁，還是環境創設的有效方式。教師要創設一面幼兒喜歡，并符合其實際情況的環境，從而快速有效地達到教育目的。不僅如此，教師也可以讓幼兒參與到環境的創設中，從他們的意愿和興趣出發，對其產生積極的影響。另外，環境課程資源開展還要與幼兒對環境的認知水平相適應，然后再培養他們的環境創設技能，使其可以在有限的空間和時間中，擁有良好的環境教育資源。在此基礎上構建的環境，相對輕松和自由，也比較多元化，使其可以很好地適應環境教學，也進一步促進了他們多樣化發展。

二、在教學中構建實踐課程，提高幼兒參與性

在幼兒教育中，教育工作者要為其提供良好的學習環境，這就需要教師充分利用課程資源，幫助幼兒構建真實，并且可操作的環境。在傳統幼兒教育中，教師通常都是利用固定的課本或者以多媒體的方式，讓他們學習知識，長此以往會使其感覺到枯燥、乏味，不利于長期接受教育。所以教師要摒棄傳統的書本課堂，讓他們在具體的環境中理解和學習知識，體會到知識的多樣化，實現全面的幼兒教育，推動其良好發展。教育工作者要根據幼兒的年齡以及實際特點，從而選擇比較符合其身心健康發展的課程，這樣不僅尊重了幼兒之間的個體化差異，還能幫助其提高智力，學習必要的生活技能。在環境創設過程中，通過不同的環境，可以滿足不同階段的幼兒，也可以達到不同的教學目的。關于實踐課程的構建，可以從情境創設、手工課程等方面入手，或者是讓幼兒走進大自然，使其通過聽覺、視覺、觸覺各個方面體會環境帶來的不同感受。在此過程中，教師的引導也是非常重要的，尤其是針對幼兒時期的幼兒，教師更應耐心指導，以此來拓寬教育的廣度，挖掘教育的深度。

三、創設良好教育環境，體現幼兒主體性

在環境創設中，幼兒園環境也是不容忽視的重要因素，在幼兒教育中占據著重要位置。基于此，教師可以為幼兒安排一些具有挑戰性和參與感的教學課程，開發和利用幼兒園現有的空間和資源，以此來體現幼兒的主體性。只有以幼兒為主體，才能使其積極參與到教育中，并在學習中感受到快樂。現如今社會發展迅速，在教育行業中，主體性和參與性成為了我們高度關注的話題，也是我國教育中比較欠缺的。促進幼兒在環境創設中的參與性，要堅持幼兒的主體地位，這是提高參與性的必要條件，不僅是在環境創設中，在其它課程教育中，教師也應該以幼兒為主體，并為其構建良好的幼兒教育環境。在環境教育中，幼兒可以主動探究知識，學習必要的生活技能，這樣才能應對將來的學習和生活，進而謀求更長遠的發展。總之，教育工作者要不斷更新自身的教育理念，這對幼兒擁有著深遠影響，也是其全面發展的動力和保障。

結束語

綜上所述，在幼兒教育中，關于環境的創設教師要充分利用現有的資源，以幼兒的實際情況為出發點，合理設置課程。由此可見，環境創設對教師有著極高的要求，需要其擁有良好的業務能力，讓幼兒得到更好地發展。幼兒的參與性直接影響著環境教育效果，所以教師要采取有效措施，以幼兒為主體，使其積極參與到教學活動中，以此來達到環境教育目的。

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（作者單位：山西省長治市屯留區直旭光幼兒園）