小組合作教學在小學數學教學中的應用探究

曹紅

【摘 要】小組合作教學是新課改下一種創新的方法和策略，是對傳統教學結構的革新、對學生學習方式的優化，將其運用到小學數學教學中具有重要的作用和意義?；诖?，本文將結合教學實踐經驗，從科學劃分小組成員、合理布置探究任務、注重課堂評價環節三個層面出發，全面地分析小組合作教學在小學數學教學中應用的科學方法和具體路徑。

【關鍵詞】小組合作教學;小學數學教學;應用

新課程標準中指出，教師要將學生從被動接受的地位和狀態中解放出來，以促進學生的自主性、合作性和探究性學習，促進學生的全面發展。小組合作教學符合新課標的理念和要求，可以改變學生間的關系狀態，激發起教學的生命和活力。對于此，廣大小學數學教師需要徹底地進行觀念的轉變和創新，直面傳統教學中的問題和不足，從現實學情出發去推進數學教學策略的革新，讓小組合作教學在小學數學教學中“大放異彩”，取得理想教學效果。

一、科學劃分小組成員，奠定合作教學基礎

小組成員的劃分是實施合作教學的前提和基礎，只有做到這一點才能夠突出學生的主體地位，展現出學生的主觀能動性，促進學生的主動和全面參與。因此，小學數學教師需要擺正對合作教學的態度、思想和認識，通過各種方式和途徑來對班級內學生的學習成績、能力水平、興趣愛好、認知結構等情況進行全面了解，依據“組內異質、組間同質”的原則來進行分組，保證每個小組有4-6名成員且整體水平的大致相當。此外，教師需明確組內成員的具體職責與分工，保證每個人都有參與和展現自我的機會，進而為合作教學的開展奠定基礎。

例如，在教授《倍的認識》時，傳統分組教學模式存在著很多問題，如，在分組過程中，教師通常會讓學生們自由結組，這種結組方法雖然可以節省大量時間，讓學生們快速組隊，但是這種分組方式造成了小組之間的學習水平層次不齊，進而影響合作學習的效果。所以，筆者對分組過程進行了優化，在課程正式開始前，筆者先對本班學生的學習水平進行調查，了解每位學生們的學習方法與學習情況，然后，筆者再根據學生們的學習方法與學習特點對學生們進行分組，使各小組之間的成員彌補自身的不足，讓小組合作學習更加順利。這樣，筆者通過科學劃分小組成員，奠定了合作教學的基礎。

二、合理布置探究任務，促進學生交流互動

通常來講，學生合作學習的動力和熱情在很大程度上受到探究任務的影響，進而關系到合作教學的效率和效果。所以，小學數學教師應該認識到合作教學并不適用于所有的數學知識教學中，而是要對數學教材課本進行全面深入地研讀，從中把握并提煉出重點、難點和要點知識，以此來合理地設置探究任務，并以問題的形式進行呈現和展示，直接調動學生合作的動機和熱情，促使學生們主動以小組為單位展開溝通、討論、互動、交流，分享各自的觀點、看法和見解，充分活躍課堂教學的氛圍，促進學生的共同發展和進步。

例如，在教授《兩位數乘兩位數》時，本節課程的內容主要以計算練習為主，課程開始后，筆者先帶領各小組對本節課程的內容進行學習，了解兩位數乘兩位數的運算法則。隨后，筆者再從教材中提煉一些問題，讓各小組之間展開思考，隨著課程的推進，筆者將問題難度提升，這時，筆者會給予學生們更多的學習時間，讓學生們以小組為單位展開討論，深入分析學習任務。這樣，筆者通過合理布置探究任務，促進了學生的交流互動。

三、注重課堂評價環節，點燃學生交流熱情

評價是課堂教學的基本內容和重要環節，同時也在合作教學中發揮著不可小覷的作用和影響。因此，小學數學教師應提高對課堂評價環節的關注和重視程度，改革過去以學生個體成績為單一標準的評價模式，將學生們綜合素質的培養和全面化發展作為評價的出發點，采用定性、定量相結合的多元化方法來評價學生合作學習的過程和最終結果。同時，教師還應當鼓勵小組自評與互評，讓學生充分參與到評價過程中來，更具學習的積極性和主動性，產生強烈的學習自信和熱情，實現對合作教學效果的鞏固、優化和提升。

例如，在教授《小數的初步認識》時，課程開始后，筆者會觀察每個小組的學習表現，根據小組之間的對比，筆者評選出本節課程表現最為優秀的小組給予表揚，這不僅讓學生們體驗到了被贊美的喜悅，同時還會使各小組之間形成競爭關系，提升學生們的學習效果。這樣，筆者通過注重課堂評價環節，點燃了學生的交流熱情。

總而言之，小組合作教學在教學實踐中的運用是教師革新教學策略的直接體現，同時也是新課程改革所提出的全新要求，能夠促進教學實效的提升和全面發展。所以說，作為合格的小學數學教師，我們應當明確自身所承擔的職責與使命，端正教學的態度、思想和觀念，結合學生的身心發展狀況來展開探索，以落實科學劃分小組成員、合理布置探究任務、注重課堂評價環節等策略的實施，讓小學數學教學因小組合作教學的運用而變得更加科學高效、多姿多彩。

參考文獻：

[1]丁茜.小組合作學習模式在小學數學教學中的運用策略[J].文化創新比較研究，2017，1（35）：124+126.

[2]尹莉.小學數學課堂中實施小組合作糾錯的作用及有效策略[J].教育觀察，2017，6（20）：112-113.

（作者單位：四川省綿陽市三臺縣廣化東尚小學）