提高小學生數字書寫能力的策略探討

何伙嬋

【摘 要】對于低年級的小學生來說，他們最主要的任務就是能夠規范自己的書寫，無論是漢字的書寫，還是數學的數字的書寫都需要學生高度的注意。因為在低年級的小學學習之中，最主要的就是能夠幫助學生打好堅實的學習基礎，如果在這個階段沒有規范自己的數字書寫，那么在日后的學習之中，很有可能就因為數字的書寫導致計算的錯誤，從而引發更加嚴重的學習危機。廣大的數學教師要注重小學生數字書寫的規范。

【關鍵詞】小學數學;數字書寫;反復練習;字帖

在低年級的小學教學之中，很多的學習章節都是非常簡單的主要的內容就是包括了認識數字和簡單數字的加減法。為了能夠幫助更多的小學生在學習加減法的時候提高計算的準確度，教師就需要幫助學生更好地認識數字，并且來規范學生數字的書寫。本人有著多年的數學教學經驗，在此通過本篇文章，希望能夠幫助學生和教師在學習數學方面有所提升。

一、認真書寫

對于低年級學習數學的小學生來說，可以在圖書館以及圖書專賣店購買一些字帖進行臨摹。隨著教學的經驗不斷的累積，我發現有很多的學生也需要臨摹數字方面的字帖。學生書寫數字是不太規范的，有些學生書寫的數字過大，而有些學生書寫漢字則是過小，相信有很多教師在實際的教學過程之中都看過很多學生書寫的像螞蟻一樣小的數字，這就讓教師感到非常的痛苦。

例如，在學習“1-5的認識和加減法”這節課的內容的時候，教師可以首先在黑板上書寫1至5這五個數字，通過教師在黑板上書寫這五個數字，從而幫助學生更好地規范數字的書寫。畢竟在低年級的小學數學教學的目標之中，最主要的就是要培養和保護小學生學習數學的學習興趣，并且讓學生能夠正確的深刻的認識到數字。如果小學生在低年級的學習階段沒有正確的認識數字，在日后的數學學習之中，無論是簡單的加減法計算，還是復雜的方程計算，對他們來說都將是非常困難的事情，并且學習起來也將會非常的痛苦。為了能夠讓全班的學生書寫這幾個課程上安排的數字，當我在黑板上再次的講解其中的一個數字之后，我讓學生在自己的作業本上書寫一下這個數字，并通過讓學生之間相互的檢查來提高學生書寫漢字的規范性。盡管這種教學的方式比較慢，并且會導致教學的進度拖沓，但是，對于這種低年級的小學生來說，一定要幫助他們打好數學學習的基礎。所以針對個別的課程來說，耽誤或者是延緩教學的進度，并不會讓整個教學的計劃受到影響，只有在初步學習的時候打好堅實的基礎，才可以在未來學習的時候加快步伐。通過檢查學生的書寫我發現，對于筆畫較少的數字來說，學生可以快速的掌握書寫的技巧，但是對于筆畫較多的數字來說，例如數字五，學生在書寫的時候就會出現一些錯誤，比如說書寫的比較歪。針對這種情況，如果再反復多次的教導之下，并沒有明顯的效果，之后教師就可以推薦讓學生去購買相關的字帖進行臨摹，進行反復多次的練習之后，學生的數字書寫水平將會有明顯的提升。

二、布置作業

在小學低年級的數學教學之中，教師為了能夠幫助學生更快的提高數字的書寫水平，可以通過布置相關的作業來幫助學生提高。對于布置作業這件事情，有很多的學生認為教師布置作業就是在給學生找麻煩，但是對于那些吸收程度較差的學生來說，只有通過課后作業的反復才能幫助他們更好的理解課堂上需要他們掌握的知識。對于那些大家都難以掌握的知識點，教師就可以增加這部分的練習，從而幫助學生更好地提高數學的學習成果。對于漢字書寫這件事情來說，教師可以針對學生書寫較差的個別的數字來讓學生進行反復多次的練習。

例如，“6-10的認識和加減法”這節課的內容和上一個章節的內容是有關系的，所以教師就可以通過采用布置課堂作業的方式，將這兩個章節之中學生掌握較差的數字的書寫，讓學生進行反復多次的練習。為了能夠讓學生在課堂之上學到更多的知識，由于在之前的章節之中，教師已經強調了數字書寫的重要性，并且在黑板上進行了示范，所以在本節課的教學之中，教師就可以將側重點側重于學習加減法上。在講解數字的加減法的時候，教師可以通過課堂練習，觀察學生的數字書寫水平，并且及時的予以糾正。在講解數字加減法的時候，教師可以刻意地強調，如果數字書寫的不規范，往往會導導致加減法計算的錯誤，如果學生對此表示不相信，教師可以通過示范來讓學生提高注意。并且教師可以歸納作業之中學生犯的同類的錯誤，并在課堂集中講解。針對一些大部分學生都難以把握的數字，教師可以在數學作業之中增加數字書寫這一項，從而幫助學生提高數字的書寫水平。

三、隨時監督

由于小學生特別是低年級的小學生的自控能力較差，所以教師樂提高學生的數字書寫水平，就需要讓學生之間相互監督。盡管小學生他們的記憶非常強，但是在學習方面，小學生往往會產生丟三落四的學習習慣，很多學生在學習的過程中，由于走神或者是其他的外部環境影響，導致了學生的數字書寫會不自覺的產生一些錯誤的情況。所以說教師就需要提高監督的力度，不僅要在課堂上進行監督，還要讓學生之間相互的監督。

例如，在“20以內的進位加法”這堂課中，教師就可以通過監督來檢查學生的數字書寫情況。由于本節課的內容在本學期的期末，所以說本節課的內容也可以從側面的反映出整個學期學生對于數學的掌握情況。為了并且培養學生之間的合作意識，教師可以在課堂上進行課堂練習，并且在檢查結果的時候，不是由教師直接的公布結果，而是讓學生之間相互檢查。在相互檢查的這一過程之中，很多學生可以發現其他學生的錯誤，但是還有一部分學生由于自己的計算水平較差，所以就并不能檢查出其他學生的錯誤。這種情況也是非常正常的，畢竟在低年級的學習階段，學生最重要的是打牢基礎知識，然而，由于學生的理解能力和課后的用功的程度不同，所以說學生對于知識的掌握水平也是不一樣的，如果由于自身的水平不高導致無法檢查出其他學生的錯誤，那么就需要讓這個學生進行自我反思。

綜上所述，有效的提高學生的數字書寫能力，不僅可以幫助學生提高計算的水平，還可以幫助教師在批改作業的過程中更加順利。不僅可以幫助小學生培養良好的數學學習習慣，還可以幫助小學生提高合作的意識。

參考文獻：

[1]萬潔.如何構建小學數學高效課堂[J].西部素質教育，2017，3（17）

[2]張加龍.微課資源在小學數學翻轉課堂中的應用與研究[J].中國教育技術裝備，2017（03）

（作者單位：廣東省肇慶市德慶縣第二小學）