如何提高初中生的記敘能力

張靜靜

【摘 要】良好的記敘能力對初中生的語文學習具有重要作用。初中語文教師想要學生借助良好記敘能力在語文學習中大放異彩，就必須在初中作文教學中積極借助生活實踐激發學生的記敘文寫作興趣，借助靈活教學提高學生的記敘文寫作技能以及借助觀察實踐提高學生的記敘文寫作信心。

【關鍵詞】九年級學生;初中語文;記敘能力;具體策略

作為最重要的作文創作形式之一，記敘文創作能力的提升不僅能使學生在細節描寫中進一步提高其觀察實踐能力，還能使他們在熟練掌握記敘技巧的基礎上萌生一股更為熾烈的寫作意愿，并在記敘文寫作中進一步挖掘出其創作潛力。在此，筆者僅以自身記敘文寫作教學經驗為例談談提升九年級學生記敘能力的具體策略。

一、借助生活實踐激發學生的記敘文寫作興趣

記敘文，顧名思義，指的便是學生借助文字的方式對自身所見所聞的內容進行生動、準確的描述。由此來看，生活實踐便成為了學生展開記敘文創作的重要基礎和素材保障。作為初中語文教師，我們想要在此境況下提升學生的記敘文創作能力，就必須要將一系列或精彩有趣，或真摯感人的生活實踐引入到作文教學過程中，使他們在精彩、有趣的生活內容引導下更加積極、踴躍地投入到記敘文的創作之中。

在記敘文寫作教學中，初中語文教師不僅可以引導學生將一些聽說的故事借助文字的形式表達出來，還可以引導他們將自身的一些真實經歷以及情感體驗等書寫出來。在諸如此類的創作之中，一個印象深刻的陌生人、一段令人喜悅或者悲傷的經歷、一個暖心的瞬間等都可以成為學生創作的真實情感素材。在具體生活實踐內容的梳理中，學生不僅能夠積累豐富的語言素材和寫作素材，還能在此期間促進其觀察能力、邏輯思維能力的綜合性提升，為其后的記敘文創作做出了有效的保障。與此同時，語文教師還可以在記敘文寫作教學中為學生創作一些實踐活動。如此，他們不僅能夠在精彩的實踐活動中對實踐活動內容、主題以及形式等展開多元化、深層次的文字闡述，還能在創作過程中對記敘文產生一股更加強烈的探索意愿。在身臨其境的感官體驗中，學生必定能夠在創作過程中展現出多元化的視角與思維方式，為加深教師對學生記敘文創作水平、思維能力等方面的了解奠定堅實基礎。

二、借助靈活教學提高學生的記敘文寫作技能

興趣雖然可以使學生在記敘文創作過程中更有激情與力量，但是，卻不能令他們的創作能力得到更加有效的進步與提升。因此，初中語文教師在培養學生記敘文寫作興趣的同時也要努力關注學生寫作技能的提升，使他們能夠在掌握記敘文創作規律的基礎上實現更加有條理、有層次性的語言表達。

為此，初中語文教師務必要根據具體學情采取一些靈活多變的教學策略，使不同性格志趣、寫作偏好的學生都能在科學、合理的寫作指導下獲得創作技能的進一步提高。比如，在記敘文寫作教學中，筆者不僅非常注重時間類詞語（如早、中、晚、春、夏、秋、冬等）、方位性詞語（如上、下、左、右、前、后等）在創作實踐中的應用，還非常重視學生創作思維的梳理，引導學生按照時間、地點、人物、事件（原因、經過、結果等）等順序進行更高效率地梳理和整合。與此同時，語文教師還可以在作文教學中借助多媒體設備的優勢，將記敘文寫作的要素、核心內容等借助思維導圖的形式展現到學生眼前，讓他們在多媒體直觀、形象地展示中對課程知識內容產生進一步的了解，并在此基礎上實現更加科學、合理的謀篇布局，為其記敘文創作能力的提升奠定堅實基礎。

三、借助觀察實踐提高學生的記敘文寫作信心

寫作信心的培養在記敘文創作過程中具有極為關鍵的作用，它不僅能夠使學生在全身心地投入中充分發揮出自身潛力，還能使他們更加積極、樂觀地面對記敘文創作中的一些困境。

作為一名初中語文教師，筆者便經常借助觀察實踐來提高學生的記敘文寫作信心。比如，在記敘文創作期間，筆者經常引導學生就身邊環境、人物、事物或者某事件等進行認真、細致的觀察，并認真記錄觀察的內容、結果以及情感體驗等。在此期間，某學生經過認真觀察后便按照空間順序將媽媽在廚房中做早飯的樣子生動、傳神的刻畫出來。其中，通過對媽媽時不時看表、將菜葉切得比較大等細節的刻畫展現了媽媽稍顯急躁的性格特點。由此可見，借助諸如此類的觀察，我們不僅能夠進一步鍛煉、培養學生觀察能力，還能促進學生細節描寫能力的有效提升，為更加生動、準確的語言表達實現奠定了堅實的基礎。

總而言之，作為最重要的創作形式之一，記敘文創作能力的提升之于初中生的語文總體成績的提升意義重大。初中語文教師務必要在深入領悟這一事實的基礎上有意識、有計劃地提高學生的記敘文創作能力，以期他們能夠在未來的中考語文考試中一鳴驚人，創作出更加令人欣羨的作文成績。

參考文獻：

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[2]李絢麗.例談考場記敘文出彩的方法[J].現代語文（教學研究版）.2016（05）

[2]程立海.不畏浮云遮望眼——初中學生記敘文寫作中素材選取與運用的實踐研究[J].語文知識.2014（04）

（作者單位：平頂山市第四十六中學）