論高中語文課堂中古詩詞教學的方法

祝英霞

【摘 要】對古詩詞的教學一直以來都是語文教師教學中的中重點，會花費大量時間給學生講解，之后讓學生進行記憶。以往的教學方法比較單一，進入現(xiàn)代化的教學之后，古詩詞的教學方法可以更加靈活，語文教師可以創(chuàng)新導入環(huán)節(jié)，從古詩詞的用詞帶領學生細致分析，還可以優(yōu)化教學，組織學生合作探究古詩詞，讓學生在合作交流的過程中加深對知識的理解，增強學生的古詩詞鑒賞能力。

【關鍵詞】高中語文;古詩詞教學;創(chuàng)新導入;細致分析;優(yōu)化教學

古詩詞是語文教學中的重點內容，也是語文的考試中必考的內容，受到了語文教師的高度重視。但是由于在以往的教學過程中缺乏科學教育理論的指導，教師在開展古詩詞教學時，一般都是直接將古詩詞的內容告知學生，然后讓學生背誦記憶。不僅降低了語文課堂中的趣味，還限制了學生能力的發(fā)展。針對這種情況，在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師在開展古詩詞教學時，要合理利用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)新教學的形式，給學生自由探究的空間，加強對學生的引導，增強學生的古詩詞鑒賞能力，幫助學生掌握古詩詞中的內容。

一、創(chuàng)新導入，引起學生的學習興趣

只有在課堂的教學過程中引起學生的學習興趣，才能保證古詩詞教學的順利開展。傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師采用的方法比較單一，再加上古詩詞本身就具有一定的學習難度，使得課堂的氛圍變得枯燥，對學生沒有吸引力。在信息技術應用到教學過程中的背景下，語文教師可以創(chuàng)新課堂導入環(huán)節(jié)，靈活應用信息技術創(chuàng)新導入的形式，引起學生對古詩詞的學習興趣。教師可以給學生播放相關的音樂或者視頻，創(chuàng)設一個聲情并茂的課堂，對學生理解古詩詞也是有所幫助的。

例如，在學習《登高》時，教師可以創(chuàng)新課堂導入環(huán)節(jié)，引起學生的學習興趣。在課堂開始，我對學生說：“同學們，杜甫有著‘詩圣的美稱，杜甫一生的經(jīng)歷很多困難，老年更是窮困潦倒，依靠別人的救助才能生活，這首詩就是他在登高時聯(lián)想到自己生活窘?jīng)r創(chuàng)作的古詩，下面我們來一起學習一下吧。”我利用信息技術給學生展示與古詩所寫內容相關的圖片，并配以相關的音樂，創(chuàng)設出一個聲情并茂的學習環(huán)境，引起了學生的學習興趣，學生在情境中積極學習，掌握了這部分的知識。這樣，通過在課堂中創(chuàng)新導入環(huán)節(jié)，利用信息技術創(chuàng)設聲情并茂的教學情境，成功引起了學生的學習的興趣，引導學生參與到了課堂的學習中。

二、細致分析，增強學生的鑒賞能力

古詩詞的用詞一般都比較講究，也是學生在學習過程中需要重點掌握的內容。一般古詩詞都是通過描寫景物或者事件寄托詩人的情感，需要學生具有一定的古詩詞鑒賞能力。在現(xiàn)代化的語文古詩詞教學過程中，教師可以引導學生對古詩詞進行細致化分析，從古詩詞描寫的意象中體會背后蘊含的內容，根據(jù)古詩詞的用詞理解詩人的情感態(tài)度，這樣就可以增強學生的古詩詞鑒賞能力。

例如，在學習《氓》時，教師可以帶領學生從用詞的角度對古詩詞進行細致分析，增強學生的古詩詞鑒賞能力。在課堂開始，我對學生說：“同學們，《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，而我們今天要學習的這首詩就是《詩經(jīng)》中的第一首詩，下面我們來學習一下吧。”我?guī)ьI學生逐字逐句進行分析，“士之耽兮，猶可說也;女之耽也，不可說也！”表達了詩人對當時社會的不滿，使這首詩的思想意義更加深化，學生在我的引導下，懂得了古詩描寫的意象中蘊含的內容，也了解這首詩中的詩人想要表達的思想情感。這樣，通過在課堂中從用詞的角度對古詩詞進行細致分析，增強了學生的鑒賞能力。

三、優(yōu)化教學，組織學生合作化探究

高中階段的學生理解能力和學習能力都比較成熟，具有獨立學習的條件，不過在學習古詩詞的過程中，因為古詩詞寫成的年代距今久遠，描寫的事物也大都與現(xiàn)代化生活相去甚遠，不可避免的使學生在學習的過程中出現(xiàn)錯誤或者不足。對此，語文教師可以優(yōu)化教學的形式，組織學生進行合作化的探究學習，將學生不同的理解匯集到一處，也給學生創(chuàng)造了交流的平臺，同時還充分體現(xiàn)了學生在現(xiàn)代化語文課堂中的主體地位。學生在合作探究的過程中可以加深對古詩詞的理解，全面化掌握語文教材中的內容。

例如，在學習《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可以優(yōu)化教學的形式，組織學生進行合作化的探究學習。在課堂開始，我對學生說：“同學們，今天我們要學習的內容是蘇軾的詞作，對于蘇軾大家都已經(jīng)是比較熟悉了，下面請大家合作學習一下這首詞吧。”學生對蘇軾豪放的風格比較熟悉，在閱讀的過程中產(chǎn)生了自己的見解，之后與小組的學生進行交流，在交流中對古詞有了全面的理解。這樣，通過在課堂中組織學生進行合作化的探究學習，加深了學生對古詩詞的理解。

總之，古詩詞是語文課堂中的重點，教師可以優(yōu)化古詩詞的教學，組織學生進行合作化的學習，增強學生學習古詩詞的能力，提高古詩詞的教學效率。

參考文獻：

[1]韓夢琴. 新課標背景下高中語文古詩詞教學中的留白藝術[D].河北師范大學，2014.

[2]楊帥.論古詩詞意境解讀與中學生想象力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2014（45）：39-41.

（作者單位：邢臺市第五中學）