初中數學高效教學課堂的構建策略探討

許志平

【摘?要】初中時段的學習相比于小學時代知識點難度增大增多，對學生能力要求也增大，不少學生對學科知識的學習感到有壓力。學生學習的大部分時間在學校課堂中，課堂效率的提高對學生掌握新知識非常有效。作為學生學習的引領者，教師更應該制定合理高效的課堂來調動學生學習積極性，從而讓學生輕松快樂地學到知識。

【關鍵詞】初中數學;課堂構建;課前預習;師生互動;重點難點

進入初中學生各方面壓力增大，在學習方面科目增多，學科難度增大，對能力的要求升高。學生的大部分時間在學校度過，而學校中課堂時間占比重很大。要想讓學生更好地學習知識，抓住課堂時間至關重要，初中數學相比于小學數學更具有邏輯性，對學生數學處理能力有一定要求，然而分給數學的學習時間有限，從而造成部分學生學不好數學。面對這種現狀，教師合理高效地安排課堂，分配課堂時間尤其重要。合理的課堂安排必不可少，課前學生自我預習工作，課堂上積極的師生互動，明確學習知識點的重難點。本文將圍繞初中數學高效教學課堂的構建策略探討展開討論。

一、重視學生的課前預習工作

教師引導學生帶著一定的問題預習新課，在已學知識的基礎上對新知識概括和思考，發現不理解的地方做簡單記錄或標識，這樣在上課講授新課時提高注意力專心聽講，可以提高學習效率。教師針對不同學生布置不同難度的預習內容，及時檢查，督促學生養成良好的預習習慣。預習是對知識的第一印象，對知識的理解與掌握至關重要。

例如，在講授“不等式”時，教師在上一次課講解結束后提醒學生預習下一節課要學習的不等式。針對不同層次的學生布置不同程度的預習作業，對程度較好的學生布置：會利用不等式基本性質解一些中等難度的不等式;對程度一般的學生布置：掌握不等式的基本概念，可以解簡單的不等式;對于后進生布置：了解不等式的基本形式，熟記不等式簡單性質。教師在課堂上抽出五六分鐘時間簡單地對學生的預習工作檢查和補充，用學生自己提出的問題引導學生認真聽講，從課堂上找答案。在講授新課結束后用一兩分鐘布置下節課的預習作業。

二、增加課堂上師生互動

初中數學學科相對于地理、生物等學科相比沒有直觀的圖畫，比較枯燥無味。不少學生對數學學習提不起興趣，在課堂上昏昏欲睡，抓不住寶貴的上課時間，下課后知識點理解不透，獨自做題困難，造成學生對數學不感興趣，惡性循環最終影響學生數學的考試成績。教師作為學生學習道路的引導者，可以從課堂的師生互相交流來吸引學生的學習興趣和注意力，提高學生的課堂效率。數學的枯燥讓很多學生課堂上犯困，教師適當的問答可以讓學生打起精神，帶著問題去聽講，從而收獲新知識。在遇到一些有難度的問題時，教師讓學生小組討論，由小組發言回答問題，教師再做簡單的補充。在講解難度較大的問題時，可以進行師生討論，教師和學生共同解決問題。在課堂上無論用那種方法都是要讓學生參與課堂中，從而提高學生的課堂學習效率。

例如，在講授“二次函數”時，教師上課先提出：二次函數的圖像有哪些特點？講完這節課提問學生回答。這樣可以讓學生打起精神，帶著問題認真聽課，提高學習效率。教師講到如何判斷拋物線開口方向時，提問：學生四個人組成小組來討論二次函數如何判斷開口方向。教師給學生一定的討論時間，討論結束后請小組派代表發言，最后教師給予評價和補充。這樣教師讓學生參與進課堂中，小組討論過程中既能增強學生團結相互幫助的情感，又可以調動學生上課的積極性，讓學生成為課堂的主體。教師在講授二次函數頂點坐標表達式時，提問：頂點坐標能不能用公式表達出來，讓我們一起來探討一下。這樣教師讓學生參與進公式推導過程中，讓學生理解公式的推導過程，這樣學生對二次函數頂點坐標記憶更加深刻。教師合理的安排課堂上的互動，提高學生的課堂效率。

三、明確所學習知識點的重點難點

初中數學知識點雜碎，知識點間的聯系性較強，每一節課都會有大量知識點需要學生消化吸收。每一節課都有重難點的區分：重點是一定要求掌握的，其他補充的知識點了解就好;難點是要求部分學生掌握，其余同學了解會運用。學生在課堂學習過程中如果不知道重難點，很有可能本末倒置，花大量的時間卻收獲較少。教師在課堂有限的時間要向學生強調所學知識的重難點，讓學生注意重難點內容。教師在課堂上合理的書寫板書，強調說學新知識的重難點可以讓學生加深印象，在課后復習時，學生也可以更快更高效地復習主要內容。

例如，在講授“圓”時，教師在講授過程中及時書寫板書。教師將板書分為主板書和副板書。主板書上主要書寫圓的性質如：圓心，半徑等。副板書書寫判斷和用法等。教師上課先將本節課所講的內容的題目“圓”書寫在黑板上，然后吸引學生興趣，在討論和交流的過程寫到副板書上，將討論交流得出的結論寫到主板書上。新課結束時，教師做總結再次向學生強調重難點內容。這樣，讓學生更清晰本節課所講述的主要內容，加深對知識點的記憶。

總而言之，初中數學難度相比于小學數學較大，教師應該注重課堂安排。教師合理的規劃課堂可以讓學生更有效地在課堂上學到知識，減輕學生課下的學習負擔，讓學生愛上數學。教師一般在課堂上注意：重視學生的課前預習工作，讓學生養成良好的預習習慣;增加課堂上師生互動，調動學生學習積極性;明確所學習知識點的重點難點，加深學生對知識點的記憶。

參考文獻：

[1]李春梅.淺談初中數學高效課堂教學中學生自主學習能力的培養[J].科學咨詢（教育科研），2015（10）

[2]蘇德梅.探討初中數學高效課堂的教學方法[J].現代交際，2013（09）

（作者單位：江西省上饒市婺源縣婺源中學）