提高高中數學教學實踐性的有效方式

袁林

【摘 要】高中數學是高中階段教育教學中非常重要的一門學科，它不僅影響著學生的思維能力和邏輯推理能力，也決定著學生的高考成績。隨著新課程改革的不斷推進和發展，要求教師在進行數學教育的過程中要營造高效率高質量的教學課堂，為了迎合時代的進步和新課改的發展，教師也應該摒棄傳統的“填鴨式教學”，結合學生的學習特點和知識基礎合理開展最適合學生的教學方式和教學活動。從而提高學生的數學水平和學習能力，有利于大幅度的提升教師的教學質量，為以后學生學習更難度的數學打下堅實的基礎，有助于提高學生的思維能力和邏輯推理能力。

【關鍵詞】高中教學教學實踐;布置任務;情境導入;分層教學

近年來，我國高考升學率不斷提高，由此可見我國的教學水平得到了穩步的提升，但是許多高中學生的整體差異卻很大，學生的數學水平是影響學生整體學習成績和學習能力的重要學科。高中數學與初中數學想比，在難度系數很大的提升，因此很多升入高中的學生往往因為沒有掌握適合自己的學習習慣和學習方式，在高中的數學學習過程中往往是比較吃力的，為了針對這樣的學習情況，教師應該運用多種多樣的方式，培養學生形成優秀的學習習慣，幫助學生在學習過程中逐漸掌握最適合自己的學習方式，從而提高學生的學習能力和數學水平，幫助學生養成終身學習的學習習慣。

一、布置課前預習任務

課前預習是養成學生良好習慣，提高課堂效率的重要途徑，一節優秀的數學課不僅需要教師的悉心教導，也離不開學生的共同努力。為了提高課堂效率，教師在數學的教育課堂中在學習一節新知識之前，教師可以給學生布置課前預習任務。課前預習就是指學生對要學知識進行宏觀和大致的了解，通過這樣的方式，學生可以將簡單的知識進行內部吸收和內化，將復雜不懂的預習知識用筆作為標注加深記憶，這樣第二天就可以集中這部分內容進行聽課，很大程度的提高了學生的課堂學習效率，幫助學生更好的學習數學知識，形成了良好的學習習慣。

例如，在教授“集合的含義”這節課時，本節課的教學內容是帶領學生通過實例能夠說出集合的含義，并學習判斷元素與集合的關系，用所學的集合知識進行練習。為了提高課堂效率，教師在教授學生學習這節課之前，給學生布置了一張導學案，讓學生通過對課本的預習，結合自己所學內容對導學案進行填空，將自己懂得的題目填上，將不懂的題目用紅筆勾畫出來。第二天教師課上將學生所填寫的導學案統一收上來，再結合學生在試卷上所做的標記，劃分哪一部分為授課重點。通過這樣的方式，實現了課堂高效率教學，有助于提高學生自主學習的能力，讓學生的學習方式從“填鴨式”變為“主動式”增強了學生學習的主觀能動性，有助于培養學生養成良好的學習習慣。

二、運用情境導入

高中數學的一節課往往只有45分鐘，而在45分鐘內教授學生基礎知識，并帶領學生進行練習是教師的重要任務，為了提高課堂效率，優化課堂時間，教師可以在講授一節課之前運用情景導入的方式，帶領學生迅速進入課堂狀態。高中數學具有邏輯思維強，問題難度大的學習特點，很多學生常常感覺課上知識難以理解和吸收，從而會喪失學習動力，為了針對這樣現象的產生，教師可以運用情境導入的方式，設置一些情境問題，引導學生積極的加入到思考和討論過程中，鍛煉了學生的思考能力，喚起了學生內心的求知欲，激發了學生的學習動力，有助于鍛煉學生的自主思考和問題探究能力，從而提高了學生的學習水平。

例如，在教授“二分法求方程的近似解”這節課時，本節課的內容是通過習題培養學生思維的嚴謹性，教授學生掌握運用二分法求方程的近似解的步驟。為了幫助學生進行學習，快速進入課堂狀態，教師以生動有趣的問題進行情境導入。教師提出，在非常6+1這個節目中，其中有一輪環節是價格競猜，這時候教師拿出了一塊手表，并向學生講述這塊手表的價格在100到300之間，請問哪位學生能夠猜的價格更準確。通過這樣的方式有助于激發學生的學習好奇心，鍛煉了學生的思考能力和探究能力。通過這樣的方式，在調動學生學習積極性的同時，使得學生快速進入課堂狀態，進而提高了課堂效率。

三、開展分層教學

根據多年的教育和教學實踐中，教師發現很多學生具有不同的學習能力和認知水平，針對不同的學生應該采取不同的學習方式從而達到整體學生的學習水平提升。在傳統的教育教學過程中，一些基礎較差的學生在面對教師布置的習題往往會覺得有些吃力，而一些基礎水平較高的學生在習得這些習題的過程中可能會感受到非常的容易和簡單。因此針對以上情況，教師在進行教育教學過程中應該運用分層教學，給不同水平的學生布置不同的教學任務，保障他們通過練習和學習都能夠達到不同程度的提高。

例如，在教授“空間向量及其應用”這節課時，本節課的主要內容是帶領學生會用向量的方式解決平面幾何中的問題，并學會用向量的方式求得物理中的速度等問題，鍛煉了學生的實際問題應用能力。其中教師給學生布置了課上習題，總共分為三道題，每道題目都與平面向量有關，但是問題的難度卻都有不同。學習水平較低的學生需要做第一題，而水平處于中等的學生需要掌握前兩道題，成績優異的學生在會做前兩道題的基礎上進行第三道題的練習。教師給不同水平的學生布置不同的學習任務，給每名學生樹立不同的教學目標，促進他們共同成長，有助于讓每名學生都能夠明白自己的學習任務，能夠最大程度的發揮自己的潛力，有助于學生數學水平的提高。

總而言之，高中階段的數學對于學生而言是非常重要的，對于剛剛升入高中的學生而言，難度得到巨大的提升，許多學生往往會因為難度的提高而跟不上課堂的腳步，因此教師應該針對不同的學生運用不同的學習方式，從而達到共同進步的效果。高中數學這門學科，是需要教師付出精力進行探討和研究的，為了提升學生的數學水平和學習能力，教師應該積極的進行思考與探索，從而獲得更多的教學成果，實現教學質量的巨大提高。通過各種豐富多彩的教學方式，調動學生對數學學習的積極性，將學生的被動學習變為主動學習，幫助每一名學生順利的考進理想的大學，也是每一名數學教師的職責所在。

參考文獻：

[1]王曙霞.淺談如何提高高中語文教學的實踐性和人文性[J].好家長，2014（48）.

[2]高林華.全面·實用·綜合——提高高中通用技術教學效果的思考[J].新課程（中旬），2014（03）.

（作者單位：江西省吉安市遂川中學）