探究初中數學教學中學生逆向思維能力的培養

張安陽

【摘?要】在培養學生逆向思維能力的過程中，教師可以設置不同的教學計劃，這樣才可以有效的提高學生的學習進度，并且讓學生形成正確的學習理念，在開展自主學習課堂的過程中，學生也可以準確有效的輸出自己的學習觀點，這樣才可以在不同的學習程度上，對于知識內容進行系統化的理解，教師在初中數學教學中，也需要在講解知識的過程中，立足于教材內容，因此，本文就探究初中數學教學中學生逆向思維能力的培養，進行有效分析和總結。

【關鍵詞】初中數學;逆向思維能力;理論與實踐;思維意識;專項訓練

在開展自主教學活動的過程中，學生的參與程度，以及對于知識內容的探究學習興趣，就成為了教學質量能否提高的關鍵，教師在培養學生逆向思維模式的過程中，也可以開展不同的教學活動，對于學生的學習習慣進行有效的形成，在現代化的教學環境中，教師也需要開展不同類型的教學活動，并且將信息化的教學策略運用在其中，這樣才可以有效的提高學生的學習能力，在初中數學教學中，教師在借助信息技術教學策略運用的基礎上，就可以推動信息化教學方向的發展，并且讓學生可以具備自主思維的能力，在鍛煉學生獨立思考問題的前提下，教師對于知識內容的講解，也需要結合實踐教學活動，提高學生對于數學知識的實踐運用意識。

一、結合理論與實踐

在將理論知識內容的講解，與不同實踐教學活動的開展，進行有效融合的過程中，教師也需要發揮學生的學習特點，并且讓學生具備一個良好的學習體驗，通過將不同類型知識內容的講解，進行有效的融合，學生在學習的過程中，也可以提高自己對于問題的分析能力，教師在初中數學教學中，也可以在制定教學計劃的過程中，對于學生的逆向思維能力進行有效的培養，在結合理論與實踐的前提下，發揮學生的學習有效性。

例如，在教授學生學習“平行線及其判定”這一章節內容時，教師在培養學生數學學習能力的過程中，也需要讓學生多參與一些課下的實踐學習活動，這樣才可以有效的發揮學生的自主學習意識，并且將理論知識與實踐活動進行有效的結合，從而有效的提高學生的學習動力，讓學生可以從生活現象中的觀察中，對于平行線的定義進行有效的敘述，或者是解讀，這樣才可以提高學生的自主學習能力，教師在培養學生逆向學習思維的過程中，也可以將理論知識內容的講解與生活化的教學活動進行有效的融合，這樣才可以提高知識內容講解的有效性，通過不同教學計劃的制定，學生的學習效果可以得到有效的加強，教師在培養學生獨立思維習慣的過程中，就可以讓學生從不同類型題目的解讀中，有效的進行平行線的評定方法，進行合理有效的概括和總結。

二、培養學生的思維意識

學生的思維能力，是各個階段任課教師都需要關注的，在不同學科的學習中，學生的自主學習意識，都會在一定的程度上，影響學生的學習效果，教師在初中數學教學中，也需要在培養學生逆向思維的過程中，提高學生對于數學問題的探究學習意識，從而有效的加強學生的直觀學習體驗感受，并且豐富學生對于理論知識內容的認知，在強化知識內容講解效果的過程中，教師也需要在一定的教學前提下，完善課堂中的教學制度。

例如，在教授學生學習“平移”這一章節內容時，學生在課下的時間對于平移知識內容進行有效理解的過程中，就可以先開展不同教學策略，在培養學生思維意識的過程中，也可以對于學生的學習習慣進行有效的培養，教師在與學生一起進行問題探究學習的過程中，也可以提高學生學習的積極性和主動性，從而有效的發揮學生的學習自主性，對于平移知識內容的學習，對于學生來說，學習的難度并不是很高，因為在小學階段的數學課堂中，學生就已經了解過圖形的平移運動，在平移的過程中，圖形的形狀和大小，都是不會發生改變的，所改變的只是圖形的位置，教師也可以結合直角坐標系進行知識內容的有效講解，從而拓展學生的學習直觀性，對于學生逆向思維的培養，進行有效的發展，讓學生的學習能力也可以得到進一步的提升。

三、開展專項訓練

通過開展專項訓練，學生的各項學習能力可以得到有效的發展，教師在提高學生主動

學習意識的過程中，也需要強化學生對于知識內容的理解效果，這樣才可以有效的提高學生的自主學習能力，教師在初中數學教學中，就需要培養學生的逆向學習思維，從而有效的提高學生對于數學知識內容的思考層次。

例如，在教授學生學習“二元一次方程組”這一章節內容時，學生在學習二元一次方程組知識內容的過程中，就可以先在不同的教學活動中，對于教材中的例題進行有效的解讀，這樣才可以提高學生的自主學習意識，通過開展專項化的習題訓練活動，也可以在提高學生逆向思維能力的過程中，有不同的教學策略，學生在運用不同的解題方法，進行問題解讀的過程中，也需要在不同學習理念的指導下，有效的發揮學生的學習能力。專項訓練可以在短時間內提升學生的專項解題能力，對于在某一知識環節薄弱的學生有著很大的幫助，也是考前教師常用的復習和教學手法。

總而言之，在開展習題訓練的過程中，教師也可以根據不同學生薄弱的學習方向，對于習題的開展活動，進行多個方面的設計，這樣才可以讓學生在參與習題訓練活動的過程中，有更多自主選擇的權利，教師也可以借此來與學生進行溝通和交流，并且讓學生具備一個良好的學習心態，在初中數學教學中，教師也可以在開展專項訓練的過程中，培養學生的數學逆向思維能力，在理論知識內容與實踐活動進行有效結合的過程中，提高學生的學習質量。

參考文獻：

[1]譚光權.初中數學教學中逆向思維的應用[J].科學咨詢（教育科研），2017（04）

[2]黃忠安.數學教學中學生逆向思維的培養思考[J].中國培訓，2015（08）

（作者單位：陜西省延安市）