創設鄉土情景 探究教學策略

黃書梅

摘 要：隨著新課程改革的深入實施，素質教育已經成為當下我國教育事業革新的核心導向，旨在實現學生的綜合素質發展。而高中政治作為一門社會人文學科，對于學生形成良好的思想道德品質，以及促進學生樹立正確的價值觀念和法治意識發揮著積極作用，所以高中政治可以說是開展素質教育的重要平臺。本文將就開發閩南文化資源、探究高中政治課堂教學策略進行論述。

關鍵詞：閩南文化資源;高中政治;教學策略

高中政治是高中教育體系的重要組成部分，同時也是推動我國素質教育改革的關鍵學科，教師在開展實踐教學活動時，切不可一味追求高分而忽視了學生情感態度和價值觀的引導教學。這就需要高中政治教師能夠立足于學生的全面發展，尊重學生的主體地位，積極創新課堂教學形式和教學內容，注重培養學生的學習積極性和政治核心素養。

一、創設鄉土教學情境，培養學生的政治思維

當前我國大部分的高中政治課堂教學形式都以“灌輸式”為主，而學生在這種傳統教育模式的影響下只能長期處于被動的學習地位，這也在一定程度上限制了學生的獨立思考，使得學生的思維能力和探究能力得不到有效的提升。因此，高中政治教師應當轉變傳統落后的教學模式，引導學生積極主動地去探究問題和解決問題，有效培養學生的政治思維，而不是一味地讓學生接受教師的知識灌輸。而鄉土資源引入法是一種新型的教學方法，教師可以通過創設教學情境，激活學生的探究思維和求知欲望。例如，教師在執教《我國的基本經濟制度》一課時，就可用剛結束的“泉州-海上絲綢之路”“東亞文化之都-泉州”為例，讓學生對這兩項重要的國際性活動有初步了解，并讓學生試著思考這類大型活動為什么可以直接帶動閩南地帶經濟發展。隨后教師還可以出示幾種學生所熟悉的品牌標志，讓學生思考它們都屬于哪種經濟類型和企業類型？在我國的經濟發展中又起到了怎樣的作用？從而能夠創設一個積極良好的鄉土教學情境，讓學生可以主動地參與到各個問題的探究思考中。

二、豐富課堂教學內容，提高學生的法治意識

對于高中政治課程教學來說，教材并不是教師教學的唯一依據，且不是唯一的教學資源。現階段大部分的高中政治教師都過于依賴已有的政治教材和教學大綱，進而使得教師的教學內容都過于按部就班和缺乏創新，不利于提高學生的學習興趣和政治素養。因此，高中政治教師應當結合課程標準和學生的學習需求，進一步豐富高中政治的課堂教學內容，為學生引入多樣化的優質教學素材，以此來拓寬學生的知識視野，增加學生的社會閱歷，還可以通過具體的實際案例來提高學生的法治意識。例如，教師在執教《法治社會》一課時，就可以在教材內容的基礎上進行拓展和延伸，教師可以組織學生一起來探討“在日常消費中，有沒有索要發票的習慣？”還可以利用多媒體教學設備為學生講述一些商家有時會倡導消費者不索要發票而提出各種優惠活動，并引導學生一起來探討這一行為是否違反了相關法律。通過具體的案例分析可以讓學生深切地了解到在日常生活中該如何運用法律保護自己作為消費者合法權益的方法，而且也可以提高學生的法治意識和法律常識，有助于學生將所學知識運用到實際生活中去。

三、拓展合作探究教學，強化學生的公共參與

新課標一再倡導自主、合作和探究性的教學方式，以此來促進學生的全面發展。因此，高中政治教師必須要明確學生的主體地位，以及開展實踐探究教學對于學生綜合素質發展的重要意義，進而能夠注重理論知識與實踐教學的有機結合。從而可以積極拓展合作探究教學活動，根據學生的實際情況和發展需求，安排具有探究性和實踐性的學習任務，促使學生能夠充分發揮自身的主觀能動性。與此同時，還可以讓學生在合作探究的過程中，進一步強化自身的公共參與和政治認同素養。例如，教師在執教《實現人生的價值》一課時，就可以依據優勢互補的原則將學生分為若干個學習小組，要求各個小組能夠在課下利用互聯網或是采訪調查等方式，搜集和整理不同人群對于實現人生價值的理解和認知。同時還要舉出具體的事例或是采訪實錄，最后需要以幻燈片的形式在課上依次進行分享與交流。通過這一合作探究學習任務，不僅能夠鍛煉學生的合作探究能力，還可以讓學生在探究的過程中明確人的價值其實在于對社會的責任和貢獻，從而促使學生能夠形成較強的公共參與意識和社會責任感，并自覺為社會創造價值，讓自己可以在勞動和奉獻中實現人生價值。

綜上所述，基于新課程改革的教育背景下，高中政治教師應當緊跟時代發展的步伐，明確新時代對于人才培養的最新需求，進而能夠嚴格遵循新課標所提出的素質教育要求，一切以學生為中心，并在提高學生學習效率的同時還要注重培養學生的政治素養，促進學生的綜合素質發展。因此，高中政治教師可以通過創設鄉土教學情境，豐富課堂教學內容以及拓展合作探究教學的方法，有效培養學生的政治思維，提高學生的法治意識，進一步強化學生的公共參與，全面提升學生的政治綜合素養。

參考文獻：

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[2]李冬. 新課改視野下高中政治教學模式個案探析[N]. 發展導報，2017-06-30（026）.

基金項目：

本文系福建省教育科學”十三五“規劃2019年度立項課題“ 閩南文化資源融入高中政治課堂教學研究”（立項批準號：FJJKXB19-921）成果之一。

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